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人工智能时代呼啸而来，人工智能怎么教、如何学？作为在全国率先开设人工智能课的城市，人工智能老师成为广州教师队伍中的“新面孔”。第41个教师节来临之际，羊城晚报推出《AI老师百变秀——教师节之人工智能老师》系列报道，看大中小学教育如何赋予未来主人翁人工智能素养。

中小学人工智能老师应该来自哪里？哪些误区需要避免？第41个教师节来临之际，羊城晚报记者独家专访人工智能教育专家——教育部义教信息科技课程标准专家组组长、北京航空航天大学教授熊璋。

人工智能老师来自三个梯队

人工智能本身就是快速发展变化的新兴事物，中小学的人工智能师资从哪里来？熊璋指出，全世界并没有把人工智能作为一个独立的学科，可以把它归为义务教育阶段的通识教育。

“人工智能教育应该包括所有老师，所有老师都应该介入人工智能。”熊璋表示，人工智能对社会、教育和人的改变是全方位的，所以不应存在专门的人工智能老师去讲人工智能，语文、数学等各个科目都讲人工智能，人工智能是跨学科的。

熊璋表示，所有的老师都不能回避人工智能教育的任务，所有老师都应该上人工智能，只不过分成三个梯队：

第一梯队的最核心圈是信息科学老师。信息科技课程跟人工智能课程有天然贯通的关系，信息科技老师讲人工智能顺理成章。

第二梯队是所有其他学科的老师。所有学科都要和人工智能衔接起来，人工智能一定是一个跨学科的模样，因此所有老师都必须有人工智能素养，都必须把自己的课程和人工智能交叉并融合，都必须把人工智能的技术、方法、工具应用到自己的课堂上。

第三梯队则是全校所有教职人员。人工智能不仅在课堂上，也覆盖教育教学乃至学校生活的方方面面。社团活动、课后的团队活动、探究活动、实验活动、社会服务活动都和人工智能有关。所以人工智能是学校的全盘任务，而不是某些老师的任务，不应该把人工智能教育当成一个知识型的教学去对待。

误区：将人工智能孤立于其他学科、孤立于智育

目前中小学的人工智能教育，有哪些误区？

熊璋指出五个误区：

第一个误区也是最大的误区，就是误把人工智能教育当做传统课程去教：写个教材、给个习题集，要求学生去卷题目、卷概念、卷术语。不能把人工智能当作一个传统的知识传授的课程，不能用应试教育的方法来教，它是培养学生的综合素养。

第二个误区就是把人工智能孤立于其他学科，人工智能一定要蔓延和辐射到所有学科，所有学科都要用人工智能。

第三个误区是忽略了学生的体验、感悟和自我学习的过程。要尊重学生的认知水平，一定要贯彻从体验到感悟再到认知，从认知到理解再到应用，从应用到探索再到创新的“螺旋式上升”的教学梯度设计。

第四个误区是把人工智能孤立在智育上。人工智能教育一定要充分考虑到学生的德智体美劳各种素质的全面发展。评价一个学校的人工智能教得好不好，不是看学生背单词更快或是解题更快。首先要看学生思想健不健康，价值观对不对，这是德育。体育方面，身体锻炼得好不好，意志坚不坚定，心理健不健康，人工智能有没有在学生的体育锻炼和心理打造上发挥作用。美育方面，人工智能有没有让学生更加尊重和享受中华优秀传统文化的美德。劳育方面，让学生能够适应未来型的劳动、创造性的劳动、人机协同型的劳动。

第五个误区是把人工智能大学的内容强加给中小学生。一些老师在中小学教的人工智能是需要很多数学基础才能理解的东西，直接教给中小学生都是白教。老师教给学生内容必须与学生的认知水平相当的内容，不要把知识、概念、术语看得过重。

不同学段人工智能教什么？

中小学阶段，人工智能究竟应该教什么？

熊璋明晰观念：人工智能教育是要教学生学会和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每一个学生学去做人工智能的底层的技术。

对一、二、三年纪的学生，引导学生去体验和感悟人工智能如何改变了我们的生活，认知人工智能可以帮我们做什么事。

四、五、六年级，学生开始从认知人工智能到理解人工智能，去理解人工智能的一些简单的原理，开始做一些实验去尝试人工智能。

五、七、八、九年级则是应用人工智能去做探索、应用和创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展。

“不能指望中小学阶段的学生能做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧，不能墨守成规，要做一些新的、不一样的东西。学生们未来到了社会上工作的时候，人工智能素养培育的潜质会发挥作用。因此，人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求。”熊璋说。

把人工智能教育办成愉快的教育

熊璋指出，人工智能教育不是功利性的教育，不能走应试教育的老路。要避免把人工智能教育办成卷死记硬背、卷重复训练、卷分数、卷竞赛。人工智能教育要给中小学生愉悦的学习过程，让他们享受人工智能的学习，让人工智能成为他们的朋友。

人工智能教育的目标之一是提升青少年的跨学科的认知与能力。愉快的教育方式能打破学科壁垒，让青少年在解决真实问题的乐趣中，看到知识的关联与应用的广阔，从而建立 “用综合能力应对复杂世界” 的思维方式。

当人工智能教育褪去枯燥的外衣，以愉快的姿态融入青少年的成长，技术学习就不再是负担，而是充满惊喜的探索之旅。在这片充满乐趣的教育土壤里，好奇心会转化为持久的学习动力，全面发展会成为自然的成长结果，跨学科思维会成为看待世界的本能视角，这才是人工智能教育应有的样子，让每个青少年在拥抱人工智能的同时，拥抱丰富而完整的世界，获得美好的未来。

文、视频|记者 蒋隽 实习生 刘宪军

设计|周敬雅

H5、海报|范英兰

统筹：蒋隽 麦宇恒