原标题：孩子是如何学习的？如何有效促进孩子的学习？一起读《学习的本质》

这是《和真心爸妈一起读书》系列直播课的第0讲《学习的本质》的提纲。这个直播课每周五晚上八点直播开讲，单期购买9.9元，全年50期优惠价199元。课程适合0-18岁孩子父母，购买全套请点击下面链接，页面可免费观看第0讲两个小时的完整课程。

50讲视频直播课：和真心爸妈一起读书

（第0讲已经上线，免费体验）

这是一本什么样的书？

讲什么

人究竟是如何学习的？怎样才能有效学习？

作者安德烈·焦耳当

联合国教科文组织特别顾问 ，学习复杂性欧洲学派代表 ，学习的变构模型理论 。

书的主要内容

人是怎么学习的？为什么学习？关于学习的新研究；学校和文化机构的变革。

如何快速了解一本书

封面、封底、腰封的信息-定位话题范畴；作者简介-大致判断这本书的水准；目录-了解大致内容。

如何判断一本书值不值得读

作者身份；作者经历；作者在本专业的研究范围和成果；信与不信的问题：判断信息源，教你鸡娃的普通宝妈更可信，还是研究学习的国际著名学者更可信？

为什么要读这本书？

父母要管学习，要真正理解学习；没有人能管好自己不懂的事。

父母通过阅读提升自己的路径

第一层：实操家教育儿书——术（方法、技巧）；

第二层：家教育儿经典——道（基本理念）；

第三层：原理性著作——搞清楚底层逻辑。有难度，但真正提升认知；

快速有效的学习方法：找到最顶尖的书，读它们。

这本书怎么读？

如何阅读一本书

读前言，把握内容轮廓；找作者提示，看作者的建议；区分内容和阅读难易程度，决定从哪里开始——建议这本从头到尾读；读整段，整节，整章，别一句一句读；别被暂时读不懂的地方卡住-这本书你可能就会在前言被卡住；没必要做笔记、 思维导图 、 摘抄——读书还是被书读？

如何读一本书最有收获

找到打动你的关键词句；对我的启发：这些关键词句和我的关联；我能做什么？我的疑问是什么——继续探索。

对我最有启发的内容&我的心得

理解“学习者”；学习理念的变化；学习如何发生。

学习者

学习者是学习的主体

“只有学习者才能进行学习，别人不能取而代之”；延伸：所有先进的学习理念，都以学习者为中心；本人、亲自学习-本人、亲自阅读；父母的误区：不允许孩子成为学习主体。

“教”不是学

“学生的学习不在课堂上”，“这并不是说上课没有用”；“学生通过一堂课就能获得一些初步知识的情况很少见，很多课堂练习对于学生而言是大把地浪费时间”；“学习不是接受信息”；“学生不可能吸收老师教的所有东西”——老师教了，学生不一定学会；“当教学被当成一种简单的知识传递时，它便不能引发学习，甚至还会阻碍学习”；父母的误区：认为孩子接受到信息就是学到——听书、磨耳朵、上班、辅导，这些都可能阻碍学习真正发生。

为什么没学明白/没教明白

”学习者不是一张让老师把自己的知识画在上面的白纸，学习者通过与过往所有解释和模式相吻合的个体阅读“框架”来破译课堂上的信息“；学校不考虑学习者的思维方式，制造了一种脱节的语言，这样一来，学习者的原初概念依然故我，在学校学习之后仍未改变“；学懂，在学习科学中叫“概念转变”——从先有概念出发；举例：一个题，给孩子讲好几遍，为什么还不明白？

如何爱上学习

“学习不可救药地和学校联系在一起……它自始至终都没能让学生爱上学习，然而它的目标恰恰是引导学生愿意学习”；“一种激动、一种乐趣、一种投入”——学习体验、动力机制；父母的误区：破坏学习体验。

欢迎预约2月16号直播课，一起读《游戏改变学习》

学习理念的变化

第一种传统：空白的大脑

把学习看成简单、机械的记录；知识的获取通过一个随时待命的、“空白的”、始终专注的大脑进行；学习被看成知识传递的直接结果；约翰·洛克“没有家具的房间”；学习科学中：经验主义或教授主义；父母的误区：孩子就是一张白纸。

第一种传统预设的前提

认为学习者能原样录入别人的经验。误解：学习“态度”；知识的传递是透明的，只要学生参与，就能无障碍理解所学。误解：听就能懂——问题是“概念转变”没有发生；学习者能记住每个被分别处理的信息，能够把这些信息组成一个整体，保证其一致性。误解：记不住、忘了。

第二种传统：刺激、反应

在训练的基础上形成条件反射；奖励、惩罚；巴甫洛夫——行为主义；父母行为主义的做法——输入/输出、磨耳朵、刷题、闪卡；鸡娃的可怕之处。

第三种传统：建构主义

从个体自发的需求和“天然的兴趣”出发；思想的自由表达、应变、自主发现和探索；儿童的知识由探索、重新发现、重新建构获得，而激发探索和发现、建构渴望的，是孩子的兴趣；源自瑞士心理学家、哲学家、教育家皮亚杰；全球影响，学习科学的核心思想；基于建构的学习更有效，也成为学习科学领域的共识；学生被认为意义的建构者；以学习者为中心；教师是学生的认知导航仪，而不是知识传送器；我们的自主学习、自主阅读理念，都倾向于建构。

作者为什么对建构主义持保留态度

“建构主义的一个问题在于，它将学习者孤立起来，有时甚至无视”发展是在社会中实现的“这一事实；建构主义在发展，有不同观点和流派，不断丰富对建构的认知“；作者倾向于“社会建构主义”（情境认知学习）——认知与学习被视为个体与环境交互的活动，知识在环境中被理解，”它是发展和被应用的活动、情境与文化中的一个部分，他们将学习视为“参与”或“社会协商”；建构主义更关注教育和学习的宏观过程；作者更关注学习的微观层面——学习发生的具体过程，解答“学习到底在哪一点发生”的问题。

学习如何发生——学习，一种意义炼制活动

学习是“一种意义炼制活动”，“炼制”通过一些可见的具体环节发生。

自我发问

如果个体看到某个现象，但没有提出任何疑问，就没有任何学习被引发。

“只有个体进入了提问步骤，他才会试图去理解。只有当学习者超越了仅仅记住观察结果的阶段时，他才开始学习。”

和现实对质

学习者仅仅在头脑里记住一些信息，不会发生学习，只有他提出自己的假设，并且将它们和现实对照，去验证自己理解的正确性，才会发生真正的学习。

与他人对质

当学习者无法与现实对质（比如学习历史知识），他可以与他人对质，互相分享自己的观点，求得更清晰的理解。

自我表达

通过向他人表达自己的观点来考虑不同的可能性，不同的方法；考虑和自己相反的意见；并融合这些，重组自己的观点，炼制出更确切的解释。

建立网络

在不同知识点之间建立关联，让它们彼此联络、互相巩固，形成知识网络或者知识体系。

经过这些环节，学习者才把他从外界获取的知识，真正炼制出属于自己的意义，才算是真正发生了学习。

你的孩子，在发生真正的学习吗？

以上只是第0讲的提纲，完整的视频有2个小时，欢迎免费体验观看。类似《学习的本质》这样的书，咱们在一年当中一起共读50本。观看单期直播9.9元，一起购买仅需199元。

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真心爸妈（徐智明 / 高志宏）

发现家庭教育底层逻辑

著有《育儿基本》（1/2）、《阅读手册》、《全学科阅读》。开创全学科自主阅读体系，倡导自主学习。生在农村，长在县城；本科北大，硕博中传；两孩父母，现居北京。

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