理科思维中最重要的就是举一反三和前后联系。

举一反三指的是通过一道题目的练习掌握一大类题目，乃至整个知识点体系；而前后联系比举一反三更加高级，是抓住看似不同知识和方法之间的共性，从而更好地理解知识或者掌握方法。

在教学中，老师会使用一些方法引导学生，那么下课后，家长又可以做些什么呢？

一、培养学生做总结的习惯

课上的时间更多的用于学习新的知识，而对于旧知识的总结则更多在课下进行，只有把旧知识掌握清楚，才有可能获得联系前后知识的思维。

虽然各位家长可能不完全理解具体的知识，但是可以让学生每天抽出三十分钟左右的时间把每天学习的知识进行总结，甚至不仅是学习的知识，每天学生经历的有意义的事情都可以进行总结。

有一些学生有记日记的习惯，先不说日记的内容是什么，这样的学生总结意识往往更强，他们喜欢把新事物和以前掌握的东西联系起来，不论这种联系是不是合理，他们的学习过程都因此变得更加积极。

具体来说，家长可以让孩子每天在睡觉之前写下当天的收获，分为学习上的和生活上的，用一个本子记录下来，每周末进行一次总结和回顾，长此以往，学生自然就会去联系新旧的经历。

二、培养学生分析题目的习惯

如何才能知道学生是不是真正懂了一个知识点或者是一道题，单纯地选对答案显然是不够的，因为有可能只是运气好凑巧蒙对了。

但我们发现提分明显的学生有一个共同的特点，就是喜欢分享他们对于一个题的看法，甚至是喜欢把自己做题的方法讲出来，写出来。所以，判断是否真正掌握一道题、一个方法的标准，可以是看其能否用自己的语言清楚地讲解出来。

当一个学生尝试去讲解一道题的时候，对象主要包括三种：自己、同学和老师。给自己讲题的时候容易自己“原谅”自己，也就是说，即使自己并不完全理解做题方法，也会“说服”已经明白了；给同学讲题的问题则是，因为有些学生已经对题目有所了解，经常出现的情况是，还没有讲完所有的思路，对方就已经明白了，这样会削弱效果；给老师讲题的情况类似，老师本来就已经很懂了，学生即使讲的不到位，也不影响老师的理解，甚至有些学生会拒绝给老师讲题，因为觉得这是在浪费他们的时间。

所以，家长才是最适合的学生讲题的对象。第一，家长对学生做的题目本身了解不多，不会出现给同学和老师讲题时的问题。第二，家长更有可能监督学生有没有真正把一个问题讲明白，如果学生有吞吞吐吐的地方，家长可以记录下来，方便以后与教师的交流。当学生能够更清楚地分析一道题目的时候，遇到类似的问题，就更有可能达到举一反三的效果。

三、培养学生修改错题的习惯

在理科类课程中， 教师一般会建议学生总结平时错误的题目，建立一个错题本，方便今后的复习。但在具体教学中，老师所面临的问题是，无法真正监控到学生课下的错题是否记录进了错题本，这里就需要各位家长的介入和帮助。

把错题总结和前文中提到的记录每天的收货联系起来，家长不仅可以看到学生每天学习的情况，也要了解学生容易出错的地方。具体来说，分析错题的时候除了要把题目和正确答案记录下来之外，各位家长还需要让学生把错误的具体原因写下来。

理科学习中，学生的易错点主要包括：知识点或者公式不熟悉、题目理解不准确、计算错误等。无论是什么样的错误，都要把错误原因规范地写出来，坚持下去学生在遇到新的问题的时候就更容易想到自己之前犯过的错误，从而避免再次踏入同一条河流。

无论是什么样的方法，什么样的建议，最终都是希望各位家长能够更加理性也更加积极地参与到学生的学习中。