如何从learn to read到read to learn？英文阅读五大能力是什么？
在聊正题之前，为了让大家能够对原版阅读过程中绕不开的几个话题更加清晰，我们先来几个名词解释。
绘本：图画和文字相辅相成，绘本书比较注重图画，适合家长给孩子读。
分级读物：体系庞大，适用范围广，细微分级，难度拾级而上，适合培养孩子长期阅读的习惯。
桥梁书：从亲子共读过渡到能够独立阅读的童书，故事兼具趣味性和文学性，适合有一定阅读基础和词汇基础的孩子。
章节书：书籍由不同章节组成，文字增多图画减少，内容相比桥梁书和分级读物会更完整一些，难度也更大。
Fiction：虚构的文学作品，靠想象创作的内容，以小说为主，也包括诗歌、戏剧、童话、寓言等。
Non-fiction：非虚构的文学作品，以现实生活为题材，包括自然知识、科学知识、社会知识、历史文化等。
儿童阅读的大量实验实证研究的总结基础上，总结出在小学阶段儿童在阅读方面要掌握的五大能力，这五大能力也是国外的英语教育方针“不让一个孩子落下”的脚手架部分。
这五大能力是：因素意识（phonemic awareness）,词的学习（或者自然拼读）（word study (or phonics)） ,词汇（vocabulary） , 流利度（fluency） , （理解能力） comprehension 。
研究成果是针对美国孩子母语是英语的情况的研究，ESL孩子也会逐步归进这个体系。其中仅就母语阅读，很多内容对我们中国孩子阅读能力的研究都是有参考价值的，比如阅读的文体的广度，有思想的阅读等。
对阅读这五个阶段的划分以避免人们的误解，其中对中国儿童英语启蒙最具有指导意义的是：
1. 在阅读的各个阶段，年龄的界限是一个逐步渐进的状况，不是一刀切式的。
2. 就阅读达到的每个阶段，在很大范围内取决于家庭或者学校的指导程度。
3. 阅读发展的每一个阶段都是以前一个阶段的发展为基础的。比如，第一阶段的押韵、头韵、尾韵等方面的能力是下一阶段阅读能力培养必备的基础。
如果用专业术语来讲，就是语音意识（phonological awareness），还有音素意识（phenemic awareness。这是自然拼读法（phonics）的前期准备基础阶段，而自然拼读（phonics）能力则是阅读流利度之前要熟练掌握的技能。
4. 阅读要获得的各个方面的能力不是孤立割裂的，而是持续和重叠相交的。
那如何从学习阅读（“Learning to read”）到通过阅读而学习（“Reading to learn”）这样一个发展过程？
从出生到6岁
在口语方面，对词和句法的掌控能力逐步提高，开始明白讲话是由一个一个的音组成的，能够区分词的头音和尾音的押韵并能够拆开和重新组合这样的部分，已经能够知道阅读翻书的顺序，如何持书等一些基本阅读概念。
6-7岁
对英文字母和对应的发音的掌握及拼读的能力，在英语里字母本身的发音和字母在单词里所代表的读音在很多情况下是不一样的，比如字母A，在不同的单词里发不同的音，apple, author, cake等，也就是phonics 自然拼读能力的培养。
7-8岁
Phonics 能力增强，越来越流利地阅读，从对字、词的注意力中逐渐解放出来，更多地把注意力移向理解和认知的提高。是准备从“Learning to read”到“Reading to learn”过渡的阶段。
8-14岁，小初阶段
这个阶段孩子能够通过阅读获得知识、信息、思想和实践体验，对词的理解也更加深入了。对阅读体裁的接触有课本、杂志、百科全书等，主题有历史、地理、科学等。
在这个阶段还分成几个分阶段，比如在这个阶段的第一分段，词的量的掌握和先期体验的经验如果积累的不够，那么最好多读一些观点单一的素材，再逐步提高，向后发展的阶段则开始阅读包含多元观点的素材并开始分析和评判他们所读的内容。
14-18岁，高中阶段
进行包括多元观点内容的阅读，获得知识和能力的阅读。实现从“Learning to read”到“Reading to learn”的阶段。
18岁以上
有思想的阅读，能够分析、概括和评估。能够知道要读什么，什么不要读，能有自己的评判选择。
实现原版阅读的道路千万条，每个孩子的开始可能都不太一样，但条条大路通罗马，阅读过程还是有规律可循的。
一开始我们的原版阅读要尝试找到孩子感兴趣的主题领域，只有孩子感兴趣，阅读这件事才会变成主动的行为，才能够变成一个可以长久坚持下去的事情。
英文原版阅读，无论怎么读，我们都希望孩子能够在阅读中收获快乐，因为阅读给我们打开的是一扇窗，透过这扇窗，孩子拥有的是整个世界。