“诵读是一种深层阅读。天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”日前，“黄浦声韵·诵读嘉年华”成果展示现场，儿童阅读推广人徐冬梅呼吁，通过诵读引领孩子们走进传统文化，把母语的根守住。

从民间童谣《粽子香》到王立春《不是所有的草都开花》，再到杜甫《月夜忆舍弟》……现场诵读的文本，多选自上海教育出版社推出的《日有所诵（全新上教版）》。在徐冬梅看来，语文学习重要的是“浸润”，是内隐性的学习。“诵读是眼耳鼻舌身意全脑协同的深层阅读，左脑处理语义逻辑，右脑负责节奏、图像、情感审美。长期坚持诵读，会加密左右脑神经连接，打通脑区通路，孩子的反应力、思维整体性会明显提升。”她提到，诵读要求气息绵长、语速平稳，能让孩子心性沉静、情绪稳定。

AI时代，我们如何阅读育人？当天，教研专家、一线教师及阅读推广人齐聚，围绕这一主题展开探讨。上海市教师教育学院小学语文教研员薛峰用八个字回应：“以我为主，以我为先”。面对AI对当下语文课堂的影响，他亮出“积极拥抱，保持警惕”的态度——教师必须守住课堂底线，在使用AI过程中保持主体性，防止“教师用AI设计教案、学生用AI答题、教师再用AI改作业”的闭环异化。

上海外国语大学附属大境初级中学校长徐群力谈到，应坚持有温度的陪伴式阅读，技术负责“快”，人负责“暖”，通过空间重构、课程重构、阅读共同体重构，让阅读从“一个人的苦修”走向“共情与共鸣”。

“信息技术高速发展的时代，阅读育人的本质是要守护好师生与文本之间不可替代的精神对话，是一个生命对另一个生命的唤醒。”在上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾看来，技术可以迭代，但诵读所承载的文化根脉与精神温度是值得守护的。

随着“黄浦声韵”诵读行动的开展，诵读在该区的校园走向常态，融入晨读与课后；阅读从语文课走向全学科，打破学科壁垒；书香从校园走向家庭，探索家校共读路径。