前段时间，教育部有关委员会发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，这是国家层面首份专门针对教师群体的生成式人工智能应用规范。AI爆改教育进入主阵地，有人担心“长期用AI孩子会变笨”。今天，我们就从这里聊起。

一段时间来，AI辅导以其不知疲倦、随叫随到的特性俘获了不少家长和学生。有的家庭甚至放弃了传统课外班，全面转向AI辅导。但便捷背后，隐忧悄然浮现。

有机构对14岁以上未成年人和学龄儿童家长展开的调查显示：近半数青少年使用过人工智能产品，内容生成是主要用途之一，占比超30%。“很多作业都直接扔给AI了”“超过一半的同学都用AI写作文”“有人连检查都是AI写的”……如此“新习惯”，老师家长难免担忧：孩子会不会在AI的“精准投喂”中，失去主动探索的欲望，将认知和思想统统“外包”？

更令人担忧的是，当前AI技术仍存在“幻觉”问题——生成看似合理实则错误的内容。三年级学生用AI生成的作文片段赫然写着：“小蝌蚪游到海里，遇见鲨鱼变成机器人”；还有报道显示，用AI计算竟出现“3＋2=6”的常识性错误。如果孩子不加甄别地全盘接受，错误认知将悄然形成。教导孩子认识这一风险，培养批判性核验信息的习惯，已成为AI教育不可或缺的一环。

去年5月发布的《中国智慧教育白皮书》，将2025年称为“智慧教育元年”。去年8月颁布的《国务院关于深入实施“人工智能＋”行动的意见》，提出“把人工智能融入教育教学全要素、全过程”。某种意义上说，AI正在重塑教育的形态。由此而言，对于AI，今天我们要讨论的已经不是用不用，而是如何用好。

回到最开始那个问题，长期用AI孩子会变笨吗？近期一场研讨会中，众多专家就这个问题展开讨论。具体视角不同，但共识是，答案取决于对“聪明”的定义。如果聪明等于记忆和应试，那么AI的挑战是颠覆性的；但如果聪明意味着提出真问题、建立新连接、进行批判性思考的能力，那么我们完全可以更有信心。

眼下，育人的目标正在从以知识传授为重，转向以能力提升为本。AI接管并高效完成海量的信息搜集、简单的批改指导等任务，将教师和家长从重复性劳动中解放出来。这绝非人的教育的退场，而是角色的升维：教师得以将更多精力投向设计激发创造力的互动、进行个性化的价值观引导，家长也可以引导孩子学会合理使用工具，不被“AI幻觉”误导、也葆有独立思考的能力。

有条高赞评论说得好：“淘汰你的不是AI，而是会用AI的同事。”孩子们未来发展的竞争者并非AI本身，而是那些善用AI拓展思维、同时珍视人类独特情感与创造力的同伴。青少年丰富学科知识固然重要，但学习的目的，是要找寻认识世界、改造世界的方式方法。“学”在智能时代，或许正意味着人类不必只做知识的“容器”，而应将更多时间投向提升思维水平、培育创新能力和不断认识自我的方向中来。

“习礼于树下，言志于农山，游于舞雩，叹于川上”，2000多年前，孔子与弟子“各言其志”，至今仍散发着教育的本真光芒。课堂上师生间的灵光一闪，同学间合作探究的欢声笑语，父母子女的深度探讨交流，这些情感的温度与思维的共鸣，是AI无法生成或复制的精髓。不妨以开放而审慎的态度拥抱AI，让技术真正服务于成长，让每个孩子都能在智能时代成为更好的自己。

这正是：

AI入教勿彷徨，育人初心莫失忘。

舞雩台上风依旧，桃李新枝亦芬芳。