□陈广江

在今年的全国两会上，人工智能（AI）与教育的深度融合成为热议话题。全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景在接受采访时称，在人工智能时代，要把手机还给孩子。当然，还给孩子的是干净的手机，可以用人工智能屏蔽掉游戏和无聊的短视频。只要把人工智能的环境还给孩子，孩子自己会用它很好地学，会超出我们的想象。

人工智能如同一阵飓风，裹挟着技术的力量席卷教育领域。“把手机还给孩子”的建议，看似挑战乃至颠覆传统教育观念，实则指向一个更本质的问题：如何让AI服务于人而非束缚人？与其将手机视为洪水猛兽，不如将其转化为撬动教育变革的支点。事实上，在AI时代，将孩子隔绝于数字世界之外，是不应该的，也是不现实的。尽管存在诸多挑战，但除了化挑战为机遇，其他别无选择。

手机之所以被妖魔化，根源在于其使用场景的失控。短视频、游戏、社交平台的无序入侵，让家长和教育者将手机视为分散注意力的“元凶”。但若以技术手段重构手机的功能边界，问题或可迎刃而解。技术本身并无善恶，使用方式决定其价值。倪闽景委员强调“干净的手机”概念，核心在于通过技术手段屏蔽干扰信息，让手机从“玩具”变为“工具”，进而实现“工具为人所用”的目的。

人工智能的颠覆性在于它打破了传统教育的“标准化魔咒”。过去，教师面对数十名学生只能采用统一的教学进度和评价标准，导致少数学生被贴上了“差生”标签。而AI的介入，让因材施教成为可能，每个孩子的学习路径都可以量身定制。但同时也需警惕“技术万能论”，若仅依赖算法推送知识，学生可能陷入被动接受的“信息茧房”。真正的个性化教育并非消灭“差生”，而是构建多元评价体系——鼓励学生以兴趣为导向，在AI辅助下发展独特优势，而非用单一分数定义成败。

技术再强大，也无法替代教育中的人文温度。在AI模式下，教师的价值不仅在于传递知识，更在于情感联结与价值观塑造。因此，教师不必与AI比拼知识储备，而应聚焦如何引导学生提出问题、建立逻辑、形成价值判断，从而让教师从“知识搬运工”回归“灵魂工程师”的本位。这个过程中，教师不仅不会被人工智能取代，其角色和作用反而更重要了。

“把手机还给孩子”，本质是归还学习的主动权。这一数字权利的行使，需要技术、制度和人文的三重保障。通过AI屏蔽干扰信息，是技术层面的“破”；通过改革评价体系与教学方式，是制度层面的“立”；通过教师的人文关怀重塑教育本质，则是价值层面的“守”。在这场变革中，我们既要拥抱技术，又要坚守育人的初心——再先进的技术终究是工具，教育的目标是培养完整的人。

在这个意义上，倪闽景委员“把手机还给孩子”的建议，与姚明代表“动员未成年人开展息屏24小时行动”的建议，可谓异曲同工、殊途同归。

不得不说的是，AI与教育的深度融合，给教师提出了新挑战，也给家长提出新挑战。无论“归还手机”还是“息屏行动”，家长如何发挥正向作用是不可忽视的问题。