老人带娃说方言，对孩子有影响，依据：在大多数人的观念中，多语种自然环境会增加小孩语言学习难度，会让孩子感到疑惑，以致于最终一种语言表达都学不好。但是，近些年的诸多研究表明：在多语种条件下的成长小孩，对比单学习环境的孩子在社交媒体逻辑思维能力、思维能力、语言沟通方面有显著的优点。

换句话说，多语种（双语教学）自然环境对孩子语言不但也不会有负面影响，还会继续促进学生各种各样能力的培养。主要是因为小孩生来就具有辨别不一样语言的表达水平，即便她们沉浸于多语种条件下，也能够很好的了解不一样语言表达之间的差别。很多家长都会有这样的困惑，普通话水平和家乡话放在一起能算“双语教学”吗？有些人说算不上，由于方言和普通话全是中文，词法上都是一样的，而国内外的思维和语言中文在实质上就会有不一样，那才是正宗“第二语言”。

想搞清楚这种情况，首先要搞清楚双语教学的概念，在应用语言学中，有一个至关重要的定义，称为“互相理解性”，是指说某类语言的表达人对另一种语言的表达了解水平，确定是否为双语教学，就需要借助此项规则。按照“互相理想性”分辨，假如老年人所讲的家乡话较为晦涩难懂，那样父母就尽量讲普通话，那样的话在一定程度上即便是造就了双语教学自然环境。

儿童在这类学习环境下发展，记忆能力、注意力、社交媒体逻辑思维能力要比单学习环境的小孩更具优势。在一些边远地区农村的，经常会出现老人和年轻父母都觉得家乡话的现象，这类学习环境其实对于孩子语言发展趋势危害不是很大，较多算得上单学习环境，伴随着孩子成长，当他念书以后接触到了普通话水平，先天的学习语言作用就能让他们迅速地融入这类标准语。