生物教材为何有大量诗歌？每个章节还有职业介绍？编写生物教材难在哪儿？日前，“广州市生物学科教研活动暨广州市十个名师工作室联席论坛”在广州市执信中学天河校区举行，人民教育出版社原副总编辑赵占良教授与师生面对面，解答生物教材编写和教学中的相关问题。

教材主编与学生面对面

编写教材难在哪儿？

赵占良教授来到高二学生的课堂上，天天学习的教材主编出现在眼前，同学们很兴奋，问出了自己对教材的许多问题。

有同学提问： “主编在编写教材的过程中，遇到的主要困难是什么？”

赵占良教授表示，教材编写是一项系统工程，要综合考虑多方面的需要，肯定会遇到很多困难。比如，高中生物教材编写的一大挑战是，确保内容严谨性的基础上让中学生易于接受。为了达成学术语言与通俗化之间的平衡，编者团队展开了大量深入的讨论和多轮修改，既请教咨询专家又要听取一线老师意见，全力以赴确保教材的高质量。再比如关于实验内容的编写。1997年，按照教育部的要求编写了新的高中生物学教材时，实验内容从 5个大幅增加到24个。如何妥善开设新增的众多实验就成了棘手难题。为此，教材要先在山西、江西和天津等地进行试用，我们在天津市和南开区教研部门的支持下，委托天津市南开中学进行实验论证。从收集资料、设计实验方案，再到逐个试做实验，实验效果不理想的要反复修改实验方案，在这一过程中不断请教专家，教材编者也深入学校跟老师们一起做实验，最终形成了成熟可靠的实验方案，将其融入教材内容，为教材中实验内容的科学性和可行性打下了坚实基础。

每章首页设置诗歌的深意？

生物教材每个章节的首页都有一首诗歌和精美的图片，用意是什么？

赵占良介绍，教材编写团队希望通过巧妙构思章首页的内容，来激发同学们学习各章内容的兴趣，增强学习的动力。章首页的题图旁边配的小诗，大致可以分为两类，一类是展现生物界的生命之美，另一类是传递生物学的科学之美，涵盖科学的过程美、方法美、科学家的人格美等诸多方面。其目的在于让同学们在学习生物课的过程中，既能领略到生命之美，从而发自内心地热爱生命、尊重自然，又能从中收获科学精神、科学方法等方面的启迪。

比如，教材中豌豆杂交实验一章在首页所配的小诗：“八年耕耘源于对科学的痴迷”，说的是孟德尔对科学研究的热爱；“一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密”说的是实验材料的选择；“实验设计开辟了研究的新路”，说的是实验设计的巧妙；“数学统计揭示出遗传的规律”强调了跨学科学习的重要性。

每章末尾，为何有职业介绍？

生物教材的每个章节末尾，通常还有“与生物学有关的职业”板块，设计目的是什么？

赵占良解释，这个板块的设计初衷，是希望同学们能够更多地了解生物科学和技术在社会中的广泛应用，引导同学们去发现自己可能未来想从事的职业，辅助生涯规划。

生物学知识在社会的许多领域中都有着广泛应用，学习生物学有广泛的职业应用前景。通过学习生物学课程，同学们可以知晓各种与之相关的职业领域，说不定就能从中找到自己非常感兴趣且立志投身的职业方向。

解答一线教师疑惑

广州市十个名师工作室的成员们都抓紧机会，请教材主编解答一线教学中的疑惑。

一位老师问：“人教版生物教材的五个模块间，如何做到整体性和系统性？”

赵占良解答，五个模块之间既有着相对独立的内容体系和育人价值，又存在着千丝万缕的相互联系。必修1《分子与细胞》以细胞是基本的生命系统为主线构建内容体系，学生们通过深入学习细胞这个生命系统的物质基础、组成结构、功能以及发展变化等方面的知识，便能够初步构建起对生命系统的认知框架。而在《稳态与调节》部分，其所涉及的神经调节、激素调节、免疫调节等内容，不仅与细胞的结构和功能的内容紧密联系，更是从个体层面深入剖析生命系统，尤其在维系人体健康方面有着重要的教育价值。此外，从宏观角度来看，种群、群落、生态系统皆是不同层次的生命系统，它们各自所聚焦的研究问题以及运用的方法均有所差异。整个高中生物课程其实就是引导学生从不同层面去认识生命系统，不同模块也从各个层次展现了生命系统的统一性和内在联系，通过整合学习，学生们能够更加全面、整体地把握生命系统是如何组成的、如何运转的、如何发展变化的。

老师们普遍疑惑的“教学过程中，如何进行概念教学？”的问题，赵占良指出，在科学教育领域，引导学生深刻理解生命过程，并帮助他们获取能够有力支持自身观点的证据，是至关重要的环节。

最行之有效的方法之一便是鼓励学生通过亲自参与观察实验，去直接获取一手证据，进而自主建构科学概念。然而，受到现实条件的诸多限制，并非所有的概念都能够借助实验探究来完成学习，所以还需要借助其他多样化的途径来辅助教学。

例如，充分利用教材中丰富的科学史材料，引导学生仔细阅读那些反映科学发现过程以及结论背后的事实证据；巧妙运用教材所提供的各类事实性资料，像自然界现象、生命现象或者科学研究数据等；同时，教师也可以积极搜集那些与学生日常生活紧密贴近的动植物、生态环境情况等实例或者证据。通过综合运用这些多元化的途径，学生们能够更加全面、深入地理解科学概念，并且让理解和应用概念的过程同时也成为发展思维能力、提升核心素养的过程。

中学科学馆

帮助学生沉浸式学习

赵占良教授还参观执信中学的生命科学馆了解藏品和教学情况。该馆以万千生态为展示主题，动态影片与静态图文相辅相成，立体标本与平面示意图互为补充，全方位再现宇宙漫长生命史的发展脉络，现有鸟类、哺乳类、鱼类、爬行类、昆虫类以及植物类标本700余件。种类繁多的标本及实物展示带来直观视觉体验，帮助学生通过近距离观察、互动式触摸来实现对课标内容的沉浸式学习，树立宇宙生命的关联性理念，真切认识到生命的奇妙与可贵，从而达成立德树人的培养目标。

赵占良表示：“这样的科学馆有着不可忽视的作用，它能够有力地助力教学效果提升，巧妙地弥补传统教学中因标本不足等问题带来的局限。相较于单纯依靠文字、图片、视频等常规教学手段，科学馆因其真实可感的特点，为初中教师教学以及学生学习创造了更为生动有效的场景和资源，有利于提高教学质量。”

本次论坛由广州市名教师万妍工作室承办。

文、图｜记者 蒋隽