体育课多了，“小虚弱”为何仍不少？

半月谈记者 张子琪、王莹、陈席元、孟含琪、任丽颖、贾雨田

近年来，国家高度重视青少年体育工作，约1.5亿中小学生的体育教育及锻炼时间得以提升。半月谈记者在多地采访了解到，虽有相关政策保障，但以中小学生为主的儿童、青少年体质仍有趋弱势头。

政策虽重视，体质却退步

半月谈记者到青海省西宁市古城台小学走访，课间孩子们在操场追逐嬉戏，一些学生在草坪上为接下来的体育课热身训练，校园里传来阵阵欢声笑语。古城台小学校长亢雅利介绍，现在不仅保证学生每天户外“阳光运动一小时”，还不断优化课程设计、开设体育社团等提升学生对体育锻炼的兴趣。

河北省石家庄市一中学体育老师表示，近年政策导向上愈发重视学生体育教育。2021年石家庄市实行体育中考改革，体育分值由30分提高到50分，同时考试标准有所降低，旨在让孩子们重视体育学习并培养兴趣。

尽管政策重视，但部分中小学生体质健康及身体素质仍有退步趋势。

一方面，力量、耐力等体能训练难达标。一些初中体育老师告诉半月谈记者，不少孩子做课前热身运动就吃不消，“这种现象过去没这么多”，从近3年学校体测结果看，每班都有十几个孩子连第一轮测试都过不了。相关调查显示，现在学生握力水平有所下降、上肢力量弱、身体形态不良等问题较突出。

另一方面，学生不时成批请病假，“小虚胖”“小虚弱”增多。不少教师、家长表示，如今孩子平均身高有所提高，但居家较多，日常缺乏锻炼，抵抗力弱，体虚肥胖的孩子有所增加。“有些学生身体稍有不适就跟老师撒娇、请假。”一名小学校长说，孩子们体弱易病，上学期有些班学生成批请假，“有时请假的比到校的还多”。

学生体能素质分化

受访者表示，近年来在政策推动下，体育课时有所增加，但青少年体育锻炼质量不高。一名体育老师介绍，他和同行观察发现，不少孩子“喜欢体育，但不喜欢体育课”，主要原因是学校的体育课缺乏趣味性，一些初中体育课更侧重“应试导向”，有重应试教育、轻体质培育，重课时达标、轻实际效果的情况。

部分小学教师表示，受社会评价体系影响，一些家长还是更在意成绩，担忧体育锻炼增多会占据时间、影响成绩，一些学校对体育课重视度也不够，课程被挤占的情况仍有发生。“体育考试计入中考成绩后，初中尤其是初三学生体育运动训练有所加强，但多数学生参与体育锻炼的目的是为了应付考试。”有家长说。

种瓜得瓜，种豆得豆傅晓宁画

受访教师表示，班内学生体能素质高低受家校重视程度影响，呈现分化。喜欢运动、身体素质较好的孩子，背后有家庭因素推动，体能一般不会差，而轻视体能锻炼，或担心孩子受伤的家长，没有让孩子养成运动习惯，加之部分孩子沉溺电子产品，体能素质越来越差。

加强家校社协同，同向发力

据了解，2022年出台的新课标对体育教师专业能力和课程设计提出了更高要求。一名小学体育教师说，目前还没有具体指导方案和成熟范例，部分学校和老师在逐步探索，但不系统，需要在顶层设计上完善新课标下的体育课程设计。

相关专家建议，注重培养学生体育方面的兴趣爱好，健全学生体质健康监测制度，定期监测并公告学生体质健康情况，培养和激励教师专业提升，提高教学质量和水平；发挥好体育中考的导向作用，科学设置考试内容，转变“为成绩才运动、为考试才锻炼”的观念，尊重学生个体差异，让过程性评价与结果性评价相融，引导社会逐步认识体育教育的重要性。

更关键的是要认识到，学校体育只是增强孩子体质的途径之一，不能只在学校体育上用力，必须加强家校社协同，同向发力，才能让孩子们的身体素质不断提高。