儿童发展的三项关键能力：自我探索与发展、表达与沟通、思维能力。

当家长发现别人家的同龄小孩，能够清楚的喊出「爸爸、妈妈」，而自己宝贝还在「嗯嗯、啊啊」咿呀学语时，内心的焦虑煎熬可想而知。是贵人语迟吗？还是再等等看看孩子情况？

孩子的语言发育进程确实存在个体差异，但是家长一定要留心，发现孩子明显比同龄孩子说得慢、说得少，就要警惕「语言发育迟缓」的可能。

为什么家长一定要注意孩子，0-6岁的语言发育呢？因为，6岁以前学语言，6岁以后用语言学习其他知识，从长远看，语言能力决定了学习力，对孩子今后的人生发展极其重要！

「英伦云小」建议家长关注以下6点：

1.开口晚

同龄孩子能开口说有意义的词汇时，自家孩子还是不会「说话」，或者只会「嗯嗯、啊啊」的发声，或者是没有特定意义的发音「mama、baba」等。

2.词汇量匮乏

就算会说话了，词汇量也很少，同龄儿童能说短句子了，孩子只能说单字或者单词。

3.表达能力差、沟通困难

只能用结构简单、长度短的句子来表达，明显不符合年龄特点；孩子说话少，不容易合群，跟同龄儿童也不能顺利沟通，可能无法融入集体。

4.不听指令、不听话

在家里或者学校里表现的不听指令，经常被贴上「不听话」的表现，其实可能只是孩子「听不懂」。

5.注意力不集中、多动

当孩子无法理解别人的语言，不能准确执行指令，表现出不能集中注意力，左顾右盼，甚至从座位跑开。

6.其他

学龄期儿童还会由于语言理解、表达、学习能力等问题表现为学习困难、成绩差。

我们为家长准备了0-6岁孩子的语言发育里程碑对照表,更好的把握孩子语言发育的黄金时期。

0-1岁

1-1岁6个月

1岁6个月—2岁

2岁—2岁6个月

2岁6个月—3岁

3岁—4岁

4—5岁

5-6岁

中国学生由于国内环境和文化的影响，相对含蓄。私底下会聊得很欢，可一旦老师出现、或者需要当众发言，大多会低下脑袋，生怕跟老师眼神接触。

究其原因，不是我们不会说，而是从小锻炼得太少。

英美孩子的好口才也不是天生的，而是得益于家庭和学校的高度重视。西方社会认为，一个能够适时、准确地表达自己的孩子，未来才更容易能让自己的声音被听见，让自己的主张得到支持。

Show and Tell 是英美国家一个常见的教学活动。孩子可以从家里带自己喜欢的东西到学校展示给老师和同学看，并介绍这件东西、以及自己为什么选择它，主要目的就是锻炼孩子的演讲才能。

有时候，老师会让学生按照字母带东西。比如本周带字母m开头的东西。当然，展示的内容不限于物品。可以是一次难忘的旅行、生活中观察的东西等，都可以介绍给大家。

这里分享一套牛津幼儿英语启蒙教材《Show and Tell》，共分3个级别。以探究式教学法为核心, 用“大问题”引领单元学习，培养幼儿的社交能力，批判性思维，创造力和协作能力。难度等级在CEFR PreA1(初级)水平。

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那么家长如何去更好地帮助孩子学会自发性沟通呢？最重要的就是帮助孩子建立动机。孩子需要有欲望，才会和我们沟通。在所有沟通种类当中，孩子最容易掌握的就是表达需求。

那么如何教导孩子正确地向我们表达需求呢？需要明确以下步骤：

选择学习目标

选择孩子喜爱的玩具或食物作为学习目标。孩子想要得到这件东西的动机越强，那么他自发性表达需求的机率就会越高。

例如：孩子喜欢吃零食，那么我们的学习目标可以是饼干。根据孩子的语言能力来设定目标。可以先从简短的句式开始练习，再逐渐延长句式。如“我要饼干”、“我要吃饼干”、“饼干是圆形的”、“可以给我吃饼干吗？”等。

建立相关的活动

试着和孩子一起玩吧！例如：孩子的学习目标是饼干，我们就和他一起吃饼干。做法可以是：手里拿着目标物件，来增强孩子的动机。可以稍微夸张地表现你享受你食物的样子来吸引孩子的注意力。

当看见孩子有想要抢的动作或者表现出要的意思时，把手稍移远一点，并且马上把握时机，为孩子示范“我要饼干”示意孩子跟着你说。

给予奖励

为了让孩子明白如何沟通，最直接的就是在他尝试向我们表达需求后，需求就能马上得到满足。不要因为孩子不能准确地发音，而给予批评。相反，我们要鼓励孩子勇于尝试。当孩子有尝试模仿我们发音时，他就能马上获得需求的物件。

减少帮助

当孩子明白到如何沟通或初步掌握发音时，我们可以慢慢减少帮助。谨记孩子自发性地向我们表达需求的重点是建立强大的动机！所以不要问孩子问题（例如：“你要什么？”“是不是要这个？”“你告诉我！”“看着我说！”）。

否则，孩子可能会继续依赖你问问题，才回答，或者会继续依靠一些不恰当的行为来表达自己，并没有增加他自发地和我们沟通的能力。

提供练习机会

熟能生巧！给孩子提供足够多的练习机会能让他们熟悉表达，才能慢慢地掌握表达需求的能力。

泛化技巧

当孩子能向你自发地表达某个物件的需求后，可以请家中其他成员带着孩子练习，也可以尝试和孩子进行其他活动，看看孩子是否能将技巧融会贯通。

例如：如果孩子能向你很好地表达“我要饼干”的需求，那么可以尝试用其它孩子喜欢的食物让他表达需求，测试孩子能否很好地把技巧泛化到不同的物品上。