经济观察网 记者 李晓丹作为英语教师培训师、英语语音教学专家，李晨经常深思的问题是：英语教学究竟症结何在？

在北京亮马河畔的写字楼里，李晨的日程总是紧锣密鼓。无论是线上还是线下的讨论会，他都与英国文化教育协会的同事以及一线英语教师、教研人员进行积极沟通，讨论如何解决英语教学中遇到的新问题，这其中就包括利用网络和现代教育技术，将国际前沿的教学理念与方法有效地传递给中国的英语教师，即便是那些身处偏远地区的老师们也能因此受益。

英国文化教育协会（British Council）成立于1934年，是英国推广教育机会与促进文化交流的国际机构，其北京办公室作为英国大使馆文化教育处来开展日常工作。自1979年进入中国以来，英国文化教育协会一直以中国教育部所倡导的教育改革目标为导向，整合英国优质的教育资源，提供适合中国教育现状、满足教育改革目标的优质教师发展解决方案，并通过与中国政府机构、教育部门、教师专业发展机构、学校等合作开展丰富多彩、个性化的教师培训课程和项目，每年惠及数以十万计的英语教师，促进教师教学理念、实操型教学方法和教学效果的提升。

李晨是英国文化教育协会旗下免费在线英语教师专业发展平台Teaching English的中国区项目负责人。平台汇聚了全球英语教学与研究领域的专业知识，成为来自世界各地的英语教师分享与交流的在线社区，吸引了超过200个国家和地区的700多万注册用户，以及400多万忠实的社交媒体粉丝。

李晨的本硕博分别就读于北京外国语大学、英国兰卡斯特大学和中国社会科学院语言研究所，研究领域包括计算机辅助外语教学、语言亲历学、语音学、英语教师教育。在兰卡斯特大学语言学系和北京外国语大学网络教育学院任教后，他于2022年任职英国文化教育协会英语教育项目部高级学术主管。

“在英国留学和教书的岁月里，我深切体会到了其语言教育的独特魅力和包容性，这些宝贵的经验对于推动中国英语教育的可持续发展具有深远意义。”李晨表示，“加入英国文化教育协会，我希望能够进一步拓宽国际视野，整合优质资源，为实现更高质量、更具包容性的英语教学贡献我的一份力量。”

谈及自己的教学心得，李晨坦言，在北外的工作经历让他更加深刻地认识到，英语教学不仅是传授语言知识和技能，更是一门兼容并蓄、系统且实践性强的学科。然而，现实中英语往往被简化成了一种“工具”，导致师生都可能将其视为一项乏味且缺乏成就感的“任务”，大大低估了其育人价值。

“在社科院攻读博士学位期间，我专注于0至2岁的儿童语言发展研究，这项跨学科研究让我深刻认识到，语言的实际应用与语言能力的发展息息相关。中国英语教学面临的最大挑战，就是如何让学习者真正运用语言进行有效的信息传递。为实现这一目标，我们需要进行一系列的改革和创新。”李晨说。

以下为对话实录：

经济观察网：英语教育持续引发关注，比如有观点认为英语教育给孩子们带来了巨大的压力，耗费了大量的时间和精力。您怎样看待当前的英语教育，是什么导致了英语教育引起如此争议？

李晨：英语教育之所以饱受争议，根本原因在于其主课属性和重要性定位甚高，但实际中人们对其理解和校内外的教学手段相对滞后，导致费时低效。首先，在教育体系内，英语被当作一门主课来对待，而人们通常将英语仅仅视作一种交流工具。这种认识上的差异，直接导致了学习目标的不明确和不统一。如果将英语视为工具，学习可能陷入死记硬背和机械操练的窠臼；而作为学科，课程标准与实际教学操作又常常脱节。

其次，深入到英语教学本身，《义务教育英语课程标准(2022年版)》已明确指出，发展学生的核心素养应成为英语课堂教学改革的首要目标和育人方向。英语学科的核心素养涵盖了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等多个层面。新课标倡导“‘教、学、评’一体化”，以及实施“英语学习活动观”。与旧版相比，新课标对教学提出了更高的要求，在各个教学层级都力求强化素养立意，充分挖掘育人价值。然而，在基于新课标编写的新教材及其配套的新教法全面推广之前，英语学科仍然存在教考分离的现象。大量的学习时间被用于基于语法规则的单选题和完形填空，而忽视了语言的实际应用。

面对英语教育中的这些问题，许多家长选择通过课外辅导来弥补孩子学习的不足，这推动了市场上英语辅导机构的涌现。其中，有些机构通过激发孩子兴趣来建立学习自信，但这种方式的效果可能只是表面的，语言学习需要系统的指导和长期、大量、高频率的接触与实践。另一些机构则更直接地针对考试进行辅导，采用题海战术来提高学生的分数。

中国的英语教育正处于一个既有机遇又有挑战的时期。一方面，国家高度重视英语教育，制定了兼顾共性要求与特色发展的英语课程标准，营造了浓厚的英语学习氛围；另一方面，应试教育倾向仍然普遍，重知识传授、轻能力培养的现象仍然存在，师资队伍建设还有待加强。这些都是需要反思的，无论是课内教学还是课外补充学习，要真正把英语当作一门语言来学习，还需要做出许多调整。

经济观察网：新课标将于今年9月落地，小学、初中进行英语教材更换，新课标的调整和革新对于英语教育教学者意味着什么？

李晨：2022版义教英语新课标着重强调了学科核心素养的培养，突出了语言实践的重要性，并倡导以学习活动为导向的教学模式。这就要求新教材在编写过程中，必须紧扣核心素养的目标，精心挑选语篇，创设多样化、有意义的语境，并设计出具有层次性和递进性的学习活动，既呈现语言知识，又关注文化意识、思维能力的发展和价值导向，使教材真正成为教师和学生教学活动的有力“剧本”。

教师则需要更准确地把握新课标的内涵，充分利用并开发教材资源，精心设计课堂教学的每一个环节，从而有效激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入探究。新教材更加强调“主动学习、合作学习、探究学习”的理念，这将有助于学生在实践中学习、在运用中提高，真正提升他们的语言运用能力。

新课标的实施不仅是一次教材建设理念的更新，更是一次教研工作方式的革新。作为教研人员，必须转变传统的教研思路，更加聚焦于课堂教学、贴近教学实际，帮助教师们准确理解课程标准，把握新教材的特点，并有效地开展语言实践活动。同时，还需要加强校本教研的指导工作，提升教师的教学设计能力。此外，教学评价的改革也势在必行，需要探索并实施多元化的评价方式。

然而，课程改革并非一蹴而就，我们还面临着诸多困难和挑战。部分教师对新课标理解不深入，教学思路仍停留在传统的“教授语言知识”层面。灌输式和填鸭式教学方式依然普遍，学生缺乏语言实践机会。应试教育倾向严重，过于强调考试成绩而忽视能力培养；教学评价模式单一，侧重结果而非过程，无法全面客观评价学生。

因此，在深化改革的过程中，我们必须进一步助力教师专业发展、更新教育理念、强化教研指导、研究有效的教学策略、创新评价机制、健全教育监测体系等多方面的工作，以确保改革能够真正落地生根。只有这样，新课标所设定的目标和愿景才能最终得以实现。

经济观察网：有观点认为英语教育的地位逐渐被边缘化，如何评估英语这门学科的意义？

李晨：近年来，国内外围绕英语教育地位的争议不断，建议取消英语主科地位、不与学位挂钩等举措，在一定程度上反映了社会对英语教育“泛化”和“应试化”的反思，但这绝不意味着英语教育边缘化。相反，淡化应试色彩、凸显工具属性、回归育人本质，有助于学生形成正确的英语学习观，提高跨文化交际能力。

当前，英语作为通用语言，在国家经济社会发展中发挥着不可或缺的作用。培养具有全球视野、通晓国际规则、能讲好中国故事的复合型人才，需要全社会重视英语教育。作为一门兼具工具性和人文性的学科，英语承载着丰富的思想内涵。学习语言的同时，更要用发展的眼光认识世界，吸收多元文明，这是培养家国情怀和塑造国际视野的重要路径。

同时，我们也清醒地认识到，目前的英语教育还存在一些亟需改进的地方，比如课业负担过重、考试导向明显、实际应用能力欠缺等。对此，应该通过深化教学改革来破解这些难题，而非简单地降低英语学习的重要性。比如优化英语课程设置，采用更灵活的教学方式，加强语言实践环节，完善评价体系，适当调整英语在考试中的比重等。这样才能在坚持英语教育重要地位的同时，切实提高教学质量，激发学生兴趣，培养社会需要的实用型英语人才。

经济观察网：最近还有一个话题很热，人工智能会给英语教学带来哪些改变？

李晨：人工智能（AI）在英语教学中的应用正变得日益重要。AI技术能够为学习者带来个性化的学习体验，实现自适应学习，进而有效降低学习焦虑，这一点在中国的英语教学环境中显得尤为关键。鉴于中国英语学习领域长期存在的师生比例失衡、课堂教学时长受限以及学生个体间的显著差异，传统的因材施教理念在英语课堂上难以充分实施。AI技术的引入正好能够填补这一空白，为每位学生定制专属的学习内容与进度，提供即时的学习反馈，以及丰富的语言实践机会，从而为学生带来近乎一对一的学习体验，显著提升英语教学的效率与学生的学习成效。

英国文化教育协会近期发布的权威报告《人工智能与英语教学：为未来做准备》深入剖析了全球范围内AI在英语教学中的实际应用情况。报告在118个国家展开调研，收集了1318名教师的真实反馈，并采访了19位业内教育专家。研究结果显示，AI技术不仅为学生带来了个性化的学习体验，同时也为教师们创造了丰富的教学资源，优化了教学设计并大幅减轻了他们的教学负担。

面对中国地域辽阔、英语教师专业水平不均、优质教育资源分布不均的情况，AI技术的引入无疑成为了教师们的得力助手。它能够在备课、作业批改、学习测评与反馈等多个教学环节提供强大支持，从而将教师们从繁琐的日常事务中解脱出来，让他们有更多精力投身于教学创新与学生互动之中。此外，AI还作为教师专业成长的重要工具，为他们提供个性化的培训方案，并推动教学反思的深入进行，这对于全面提升英语教师的整体素质具有深远的意义。

综上所述，AI技术在英语教学中的广泛应用，不仅为学生带来了更高效、更个性化的学习体验，也为教师们打开了新的教学资源与发展空间的大门。尽管目前AI在学校教育中的全面应用仍有一段距离，但教师们应积极拥抱这一变革，深入了解并实践AI的教学潜力。毕竟，AI的浪潮已势不可挡，它不仅代表着教育的未来，更是未来教育的重要组成部分。

经济观察网：当前英语教师的培训和专业发展应该侧重于哪些方面，您对年轻英语教师有哪些建议？

李晨：英语教师的培训和专业发展应该侧重于以下几点：一是加强教育理念更新，树立终身学习意识，紧跟时代发展步伐；二是重视信息技术能力提升，学会利用智能工具优化教学；三是加强学科教学知识培训，提高学科素养和教研能力；四是注重反思实践，善于总结经验教训，形成个人教学理论。

对青年教师，我有两点建议。首先，要保持一颗求知的“童心”。人们在孩童时期总是对周遭事物充满好奇，勇于尝试，问个没完。如果老师也能够勇于尝试、敢于提问，就不会害怕教学改革和技术更新带来的挑战，一定能提升自身的专业素养和职场竞争力。其次，我建议年轻教师们多写、多分享，将自己的教学心得和体验通过文字表达出来，让更多人看到。这不仅能锻炼自己的思维能力，还能与广大读者交流心得体会，发现自身知识的盲区，是不可多得的个人专业发展的方式。

经济观察网：从您多年的求学和从业经验来看，英语学习最重要的是什么？

李晨：英语学习是一个系统工程，它涵盖了多个关键要素。英语是在真实语境的体验里，在交际需求的驱动下，在交流互动的过程中，在积极情感的配合中，通过长期且大量的语言接触而逐步掌握的。这六个要素在英语学习中都扮演着至关重要的角色，它们相互依存，同等重要，缺一不可。

对于中国的学习者来说，真实的英语语境并不自然存在，因此我们需要通过教材、音视频教学资料以及教师的专业引导来营造这样的环境。正因为缺乏自然语境，学习者可能难以感知到使用英语的必要性，即缺乏所谓的“交际需求”。然而，这种需求实际上深刻影响着我们的语言表达，包括说话的意图、态度和措辞选择。比如，我们在与他人打招呼时，选择“hey ! how's it going ?”还是更为正式的“Hello. Niceto meet you.”完全取决于双方关系的亲疏。

但遗憾的是，在缺乏恰当引导的情况下，学习者往往只是机械地记忆一些固定的句型，导致在实际交流中无法灵活应对不同的场合和对象，显得力不从心。这种尴尬部分原因也归咎于交流互动机会的匮乏，中小学各学科的课时安排都非常紧凑，但要想真正提升英语能力，长期且大量的语言接触是必不可少的。因此，在有限的课堂时间内，交流互动的机会就显得尤为珍贵且有限，这也是造成“哑巴英语”现象的一个重要原因。

同时，积极情感在语言学习中的关键作用也不容忽视。当学习者对英语持有正面、积极的态度时，他们会更加主动地寻求学习、交流和答疑的机会，从而更好地应对学习中的挑战。反之，消极的态度可能会导致学习者陷入自我怀疑和自暴自弃的恶性循环。

当英语学习遭遇瓶颈时，学习者可以从真实语境等要素中自我检查，寻找突破口。只有全面补齐且强化这些要素，才能实现英语能力的稳步提升。最后，英语能力难提高且易退步，离不开持续的努力和实践。所幸随着AI技术的应用，我们现在有了不厌其烦、随时可用的口语教练。教师也有了助力教学设计和专业发展的智能助教，这无疑为学习者的英语进步提供了强大的助力。