美国小学教师是如何指导学生阅读的？这五个图表法值得借鉴！
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英语阅读，是增加学生词汇储备、提高阅读能力和学科素养的最有效的方法。在美国，小学教师都十分重视学生的阅读，经常让学生们围坐在桌子旁或地毯上，拿着一张“图表”一边阅读一边“做任务”，有效输出。
今天，我们就从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，分别为大家详细介绍一下美国小学老师在阅读教学中经常用到的图表法：
一
第一阶段
阅读前准备(Before reading)
KWL Chart / KWL图
KWL图表由三部分组成。K代表 What I Know（我已经知道的知识）。W代表 What I want to know（我想知道什么）。L代表 What I have learned（我学到了什么）。
在阅读开始前，可以先准备一个三栏表格，分别写下三个标题：知道、想知道、学到。预习时，问他们已经知道的关于这个话题的知识。在预习后，问学生想要知道的内容，并记录下来。阅读后，在最后一栏写下他们已经学到的东西，可以帮助学生梳理思路。
二
第二阶段
阅读过程练习(During reading)
5 senses / 五感图
5 Senses 就是我们常说的看、听、摸、尝、闻五种感官。美国老师上课时，在读到某段文字，常常会让学生闭上眼睛，在脑海里呈现出故事的情景，用感官来体会书中的人和事。
五感图还可以用在写作课中，对物体进行多方面的认识和描述，例如对西瓜进行观察和描述：
5W+1H表/提问和判断
5W+1H是美国小学老师最常用的表格之一，用在阅读课上非常有效。
读完一本书或一个故事之后，可以让孩子回答老师制定好的5W+1H问题，也可以让孩子自己提出5W+1H问题。
这个过程通常分三个步骤进行：1. 根据书中的信息。2. 结合自己的背景知识。3. 带着心中的疑问，最终做出合理的推断。
当学生根据5W+1H做预测和推理时，老师适时的提问很重要。我们可以问问他们：“你为什么这么想？”，“是什么让你做出这样的判断？” 这样一来，我们就能了解他们的思维过程，是空穴来风，还是经过缜密的思考。
Story Map / 故事图
Story Map也是美国老师在阅读课上经常会用到的，用来概括故事的主要人物、地点和情节。有点类似于我们的“故事六要素”：
Characters：故事中的主要人物是谁？
Setting：故事的背景及发生的场景（时间，地点等）
Problem：故事的主要矛盾是什么。
Plan：主要的事件和情节。
Solution：如何解决主要矛盾？
美国老师为了激发学生的阅读、写作欲望，还经常把故事图制作成诱人的“冰淇淋”图、“汉堡图图”跟“奥利奥图”。
三
第三阶段
阅读拓展(After reading)
阅读完成后，美国老师会鼓励学生将所学的知识与已有的知识进行联系。老师要有意识地引导学生自己思考、比较、判断、评价。这才是阅读更深层的意义。
Venn Diagram / 维恩图
维恩图又叫文氏图，主要是用来进行对比和比较，两个或多个事物之间有哪些相同和不同的地方。
在阅读教学时，教师都希望学生通过联系实际生活，更好地理解故事的主要内容和情节。在教学生建立联系时，可以从以下三个方面入手：
Text to Text ：建立故事与故事之间的联系。比如：“这本书让我想起了之前读过的...”"故事的主人公和之前一本书中的主人公很像，因为..."
Text to Self：故事和自己的联系。比如：“我知道故事主人公是怎么想的，因为这样的事情也曾经发生在我身上”，或“这个故事让我想起了...”
Text to World：故事和世界的联系。比如：“这样的事情在80年代的时候发生过”“这个问题就是我们现今社会所面临的”……
美国老师从小学一年级就会鼓励学生阅读多题材的文章，用一个维恩图来进行对比和比较，让学生能够清楚地认识到它们的异同，强化思维训练，有逻辑地表达出自己的观点。
来源丨中小学学科发展国际化共建平台PRT项目
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