他抬起左手，对面那台人形机器人也抬起了左手；他假装切菜，机器人也跟着切菜，几乎没有延迟、没有卡顿。

在宇树科技的展厅里，赵昱晓看着同学戴着VR头显操控机器人，一时间说不出话。之前在视频里刷到过的“机器人洗菜拖地”，正在他眼前真实地发生。“感觉很震撼。”他说。

如今回忆起上个月在宇树科技研学的经历，青岛城市学院计算机科学与技术专业的大三学生赵昱晓用了好几个“震撼”来形容。机器狗负重稳稳走过斜坡，自动绕开障碍物；人形机器人跟着VR头显的指令，丝滑地完成抓取、放置等动作；工作人员介绍，这些技术已用于电力变电站的自动巡检、建筑工地的物料运输甚至地震废墟里的生命探测……在这家具身智能企业里，他第一次具象地理解到：科技不只是看起来炫酷，更是要贴合真实需求、帮企业解决切实的问题。

这次研学，并非一次偶然的“开眼界”。在赵昱晓走进宇树科技之前，青岛城市学院与这家企业的合作，已经落到了更实的层面。

2025年12月23日，青岛城市学院与宇树科技签署战略合作协议，共建宇树科技产业学院，聚焦具身智能领域的人才培养。据校方介绍，这是全国普通本科院校中的首家。

促成这次合作的，是青岛城市学院计算机工程学院院长李金贤。在华为、爱立信等企业干了二十多年，他对一件事的感受越来越强烈：企业真正缺的，从来不是“学过知识的人”，而是“能解决问题的人”。带着这个判断转身投入民办高等教育，身处一个不断被AI重写的行业，他一直在想：当知识不再稀缺，大学还能教什么？一所应用型本科，又该走出怎样一条路？

▲英国卡迪夫城市大学技术学院院长、系主任参观访问宇树科技产业学院

01

当AI开始写代码，课堂还能教什么？

2025年，青岛城市学院新开设的人工智能专业迎来了第一批学生，68人。

这个数字谈不上火爆。李金贤对此并不意外。在这波具身智能和AI大模型热潮之前，人工智能专业并不好招生。在大多数人印象里，谈人工智能必谈算法，需要很强的数理推导。而在就业市场上，算法工程师基本上只从头部高校里挑，一个高考成绩在腰部的孩子，4年后拿什么跟人家拼？

“家长和孩子想象不出毕业之后能做什么。”李金贤说。

这并不是某一个专业的困境。李金贤来学校任教的这三年，做过大量的学生访谈，他发现一个普遍现象：很多学生不知道自己为什么要学这门课，学了能干什么。上课于是变成一项任务——为了及格，为了那张文凭。

更大的冲击来自产业。

在他的观察里，2025年AI生成的代码大约只有两成能用，工程师的基本功一点都不能丢；可到了2026年，这个比例已经逼近八成。“程序员越来越少地‘手搓’代码，更多是让AI生成，自己负责调试核心部分。考核的重心，也从‘写了多少代码’，转向了‘能不能用好AI去解决问题’。”

在他看来，这背后是一个正在发生的变化：知识本身正在快速贬值，而解决真实问题的能力，正在升值。

他坚定地认为必须改革。

改革的第一步，是充分理解自己的定位。“青岛城市学院的定位从一开始就很清楚——应用技术型的工科院校。那我们的人才培养逻辑，就不能照搬做科研的头部高校，我们要培养的，是能直接上手、解决企业复杂工程问题的人。”李金贤说。

▲青岛城市学院是一所应用技术型的工科院校，培养的是能直接上手、解决企业复杂工程问题的人

循着这条线，计算机工程学院提出了一套被称为“LTWS”的课程体系——讲授（Lecture）、辅导（Tutorial）、训练（Workshop）、实战（Studio）。讲授环节以老师为主，到了实战环节，九成以上靠学生自己上手。学院还把企业对人才的标准需求拆成一张“能力图谱”，让学生从大一起就用真实问题驱动学习——为了解决一个问题去学知识、学工具、学理论，而不是先啃三年理论，到最后一年才发现派不上用场。

“AI越来越强，其实是给了这些年轻人更多机会。”李金贤说，他们可以在AI的基础上做应用、做场景、做智能体开发，不必精通复杂算法，但要对社会需求有很强的理解力和业务能力，“对学生的深度要求降低了，广度要求却更高了。”

而这恰恰是应用型本科能做、也该做的事。

02

从“校企合作”到“产中校、校中企”

去年年底，青岛城市学院与宇树科技签署战略合作的消息传出来之后，有人问李金贤，宇树科技这样的头部公司，为什么愿意跟一所异地民办高校跨区域合作？

他的回答很直接：因为合作可以解决他们的痛点。

痛点不在研发端，而在后服务市场。学校之前买过机器人，在使用过程中遇到问题，就走企业正常的售后流程询问，结果两三天都没得到回应。李金贤询问企业相关负责人才知道，眼下多数机器人企业还没有专门的运维团队，售后工单被直接派给研发工程师，由他们抽空处理。

数以万计的存量设备，每年都会产生大量的售后、运维需求。李金贤分析，一个产业的后服务市场往往占整个产业链的25%左右，但机器人产业有它的复杂性，因为目前还没有通用机器人，必须经过数据采集和训练，去适配特定的场景，如果再加上这一部分，后服务市场至少占整个产业链条的30%。

“从机器人的数据采集、模型训练，到交付、运维、二次开发测试，这不就是我们能做的事吗？”他说。

青岛城市学院与宇树科技共建“校企双主体”办学模式，构建“基础课程+专业核心课程+实践课程+企业级项目实战”的递进式课程体系，并推出“宇树创新班”订单式培养，实现从校园到产业的人才输送无缝衔接。

▲比起“挂牌式”的校企合作，李金贤更想让企业真正走进校园，让学生在真实的生产环境里长出本事。他把这个设想叫“产中校、校中企”

而李金贤真正想做的，还要更进一步。比起“挂牌式”的校企合作，他更想让企业真正走进校园，让学生在真实的生产环境里长出本事。他把这个设想叫“产中校、校中企”：让企业把一部分生产线或业务搬进校园，学校免费提供场地和水电，作为交换，企业要给学生提供实习机会，并优先录用学校毕业生。如此一来，企业随自身迭代不断更新设备，学生就能始终站在产业最前沿，学校也不必独自背负设备快速折旧的成本。

这种融合，已经在学院内部有了小规模的尝试。去年，4家青岛本地小型企业的负责人先后找上门来，这几家企业分别做物联网、大数据、软件开发等方面的业务，体量都在20人左右，接的是大厂看不上的百万级订单。他们的痛点在于人员流动性大，头部高校的人才留不住，普通高校的学生又一时达不到要求。他们提出需求：“能不能定向帮我们培养几个学生？”

学院分别与这4家企业成立了“工坊”，学生从大二起就可以参与，企业把真实项目带进来，把需求讲清楚，一开始老师带着做，等学生上手了，就让他们直接跟企业对接。

一家企业的技术栈是相对有限的，学生从大二就开始参与企业的项目，等到了大四的时候，技术掌握了，业务摸透了，人也熟悉了。毕业之后直接入职，存留率非常高。

“这就是我们跟产业结合最实在的方式。”李金贤说。大厂赛道太拥挤，那就盯着身边的中小企业，一个一个地谈，一个一个地做。

类似的融合还在变多——学院已加入西海岸集成电路产业联盟，和芯恩等芯片企业商讨“订单班”。

▲科技不只是看起来炫酷，更是要贴合真实需求，解决切实的问题

03

学生缺的不是能力，是底气

每两周，李金贤会办一次“院长开放日”，跟学生面对面交流。

他印象比较深刻的，是一位两年前去一家国内电声行业龙头企业实习的学生。这位学生对他说，一起实习的全是985学校的硕士生，他心里很没底，第一次拿测试仪的时候，手都在哆嗦。

“你能跟他们站在一起，就已经证明你通过了同样的标准。企业是很现实的，不会因为你是民办高校的学生，就对你放低要求。”李金贤对他说。

实习两周之后，这位学生的自信心找回来了，状态也完全不一样了。

但自信不是一天能建立起来的。一些学生高考没发挥好，进了民办高校，便一路内耗到大学毕业，对自己始终缺乏认同。在李金贤看来，教育有一项隐性的任务，就是帮他们把这一点掰过来——高考的分数定义了起点，却不该定义终点。

学校能做的，除了传道授业解惑，还有很重要的一点：给学生提供平台和资源。

今年年初，OPC（一人公司）概念兴起并迅速爆火，青岛城市学院计算机学院网络工程专业大三学生王壬余创办了一个OPC项目，利用AI为家乡临沂的批发市场商户做市场推广，目前，该项目已经能稳定地赚到钱。

▲学校能做的，除了传道授业解惑，还有很重要的一点：给学生提供平台和资源

学院得知后，为他搭起了一整套创业闭环：学院的企业级GPU算力，让他不必排队蹭资源，可以直接训练自己的模型；几十位高校客座教授和产业导师，随时能帮项目把关；各类学科竞赛，是检验想法的“市场”；而那些国际权威的行业认证，则成了求职与谈合作时的“信用背书”。把实验室当研发基地，把导师当顾问团，把竞赛当市场验证，把认证当信用背书——一个普通本科生的想法，就这样被一步步推向真实的项目。

“只要目标明确，充分利用学校的资源、社会的资源，一定能有一个更好的发展。”李金贤说。

AI时代，挑战和机遇并行，大学到底该培养什么样的人？

李金贤的答案，藏在这几年的每一次改革里：把产业看懂，把定位找准，把学生送到企业最需要的地方，并且让他们站得稳、立得住。

在他看来，AI不会抹掉普通学生的机会，反而在悄悄改写机会分配的方式。当知识唾手可得，真正稀缺的，是把技术变成价值的能力，是一个普通孩子重新建立起自信和行动力的能力。

对一所应用型本科院校来说，这或许才是AI时代里，最该扛起来的那份使命。