人工智能正以颠覆性力量重塑知识传播模式、课堂教学形态与师生关系，为教育发展注入全新活力的同时，也带来一系列全新的师德考题。当学生依托AI获取的知识体量、信息速度可能超越教师，传统师生权威关系该如何重构？当数据隐私、算法偏见、技术伦理深度融入教育场景，教师的道德责任边界该如何界定？一系列时代追问，对新时代校长引领师德建设工作，提出了更为严苛、更具内涵的全新要求。

当下部分学校的师德建设，仍存在重约束轻唤醒、重形式轻赋能、重管控轻内化的问题，不仅无法让师德修养转化为教师的内在信仰与行动自觉，更难以适配AI时代教师职业发展的新要求。在政策引领、技术迭代的双重背景下，校长推进师德建设，应坚守教育初心、洞察时代变局，推动师德师风建设从外部硬性约束转向内在精神认同。

精准纠偏，正视AI时代师德建设四大误区

真正的师德建设，绝非机械的任务落实、单一的行为规训，而是对教师灵魂的唤醒、价值的塑造与教育情怀的滋养。作为学校师德建设的第一责任人，校长需主动跳出认知偏差与实践误区，重塑新时代师德建设的工作逻辑。

一是惩戒主导的技术管控误区。部分校长将师德建设窄化为底线管理，以问责通报、违规惩戒作为主要治理手段。AI时代，这种传统管控思维进一步演变为智能化管控：依托智能摄像头监测教师课堂状态，利用大数据生成师德量化评分，通过算法研判教师职业状态。看似精准高效的数字化管理，实则将教师异化为被动监控的对象，消解了教师的职业尊严与育人内生动力。刚性管控只能守住师德底线，却无法唤醒教师的教育初心，更难以激发其应对技术变革的创新活力与责任担当。

二是活动驱动的形式主义误区。部分学校将师德建设简化为开会学习、抄写笔记、AI赋能培训等固定流程，以活动频次、材料厚度、学习积分作为师德建设成效的评判标准。观看师德网课、完成线上打卡、上传学习资料，成为师德提升的“标配动作”。表层化、流程化的教育模式，缺乏深度的思想浸润、情感共鸣与价值认同，无法真正触动教师内心，让师德建设沦为走过场、搞形式。

三是业绩至上的功利化误区。受升学评价导向影响，部分学校始终以分数、升学率作为重要评价标尺，让师德考核流于形式。AI辅助教学普及后，这一问题愈发凸显。在个别学校，擅长运用智能工具提分、冲刺成绩的教师被重点推崇，而深耕育人、注重学生心灵滋养、坚守人文关怀的教师被边缘化。这容易造成技术理性压倒教育温度，师德价值在功利化评价中不断弱化、贬值。

四是口号引领的空心化误区。部分学校片面追捧“AI+师德”等新颖口号，却缺乏针对智能教育新场景的具象化、可落地的师德指引。面对学生沉迷虚拟网络、人机关系冲击现实师生交往、算法茧房加剧学生认知分化等新问题，教师若缺乏明确的行为准则与价值指引，容易茫然无措、无从应对，从而导致师德要求无法深度融入智能时代的育人实践，沦为空洞的标语。

突破以上误区的核心，在于校长的角色迭代与思维升级。校长需从传统的校园管理者转型为技术浪潮中的教育价值守望者，从纪律监督者升级为新时代人机育人的伦理导航者。校长要让师德建设扎根师者本心、紧扣育人使命，引导教师在技术变革中坚守初心、保持定力、不迷失方向。

锚定本源，重申AI时代教师的不可替代性

“学高为师，身正为范”。AI时代，技术的智能化程度越高，教育的人文价值越珍贵；算法的精准度越高，教师的人格力量越稀缺。新时代师德建设的重点是重塑教师职业价值认知，凸显师者独有的、不可被人工智能复制的人文特质与育人价值。

人格修为是师德的重要底色。人工智能可高效完成知识推送、课堂答疑、情绪识别等工作，却无法拥有纯粹的教育善意、独立的道德判断、坚定的责任担当。师德从来不是外在强加的条条框框，而是教师内在人格、道德修养的自然流露。真诚正直、心怀热爱、温润善良的人格，是师者立身育人的根本。在技术普及的当下，教师的人格魅力、道德勇气、价值思辨能力，已然成为最珍贵的教育资源。校长必须深刻认识到：技术越迭代，人格越珍贵；算法越精密，人心越温暖。

育人实践是师德的坚实根基。师德不是静态的道德条文，而是扎根课堂、浸润日常的动态育人实践。AI可以复刻标准化教学流程、推送同质化教育资源，却无法替代真实的生命对话、细腻的情感陪伴、沉浸式的育人在场感。师生之间的倾听共情、言传身教、心灵滋养，是算法无法复刻的教育场景。校长要引导教师坚守育人本质，深耕一线教学，将道德修养融入每一次课堂互动、每一次家校沟通、每一次学生引导，让师德落地于鲜活的育人场景，看得见、摸得着、有温度、有力量。

价值重塑是师德的重要内核。AI打破了教师的知识垄断地位，传统“知识搬运工”的职业价值持续弱化，极易让教师产生职业迷茫与价值焦虑。新时代师德建设，关键是引导教师重构职业定位、重塑价值认知。要主动拥抱人工智能、善用智能教学工具，跳出单一的知识传授思维，转型为懂科技、善引导、有温度、有情怀的学生成长启迪者、心灵守护者，在技术赋能与人文坚守的平衡中，彰显师者不可替代的重要价值。

系统赋能，以信任、制度和文化构建师德新生态

AI时代的师德建设，要摒弃管控式治理、说教式灌输，校长需用垂范建立信任关系，用制度激发内在潜能，用文化滋养教育善意，构建可持续、有温度、有内涵的师德培育新生态，让师德建设从“外部要求”走向“内生自觉”。

以信任为基石，凝聚育人同心力。师德建设的起点，从来不是制度约束，而是校园的人文温度与职业安全感。这份信任，源于校长的教育定力。面对技术浪潮与教育改革乱象，校长要不盲从、不浮躁、不跟风，理性审视技术利弊，坚守教育本质，为教师筑牢育人底气。这份信任，源于校长的率先垂范。校长以身作则、躬身践行，是最无声、最有力的师德引领，要让教师看到标杆、感受到支撑，凝聚同向而行的育人合力。这份信任，更源于校长的容错胸怀。AI时代教师面临技术适配、职业转型的双重焦虑，探索创新难免出错。校长应包容试错、鼓励创新，为教师技术探索、教学改革兜底赋能，给予教师成长空间与试错机会，让教师敢于突破、勇于创新、主动重塑自我职业价值。

以制度为支撑，激活成长内驱力。信任是柔性温度，制度是刚性保障，制度的终极意义不是约束人、管住人，而是激发人、成就人。很多有智慧的校长都把解决教师后顾之忧作为一项不成文的规定，让教师工作更加踏实。比如，北京十一学校设立“教师交通事故救援队”专项机制——教职工遇到突发事故，学校全权对接处理后续事务。与此同时，在教师专业成长方面，学校要在课堂教学、教研活动、课题申报等方面进行精细化的制度设计，让教师成长有方向，有动力，有阶梯。学校还要优化数字化评价体系，依托大数据助力教师自我反思、教学迭代，摒弃单一化、标签化的算法评价，杜绝用数据简单定义教师、评判师德。要搭建多元荣誉激励体系，挖掘平凡岗位的育人榜样，让默默耕耘、关爱学生、坚守初心的教师被看见、被尊重、被成就，以正向制度激励涵养优良师德。

以文化为滋养，培育师德自觉力。制度可以规范行为，文化方能浸润心灵、根植初心。高层次的师德建设，是打造充满教育善意、释放育人潜能的校园文化场域。校长需将办学理念、育人初心、校训精神与师德建设深度融合，通过仪式教育、环境浸润、榜样宣讲、主题活动等多元形式，让师德精神融入校园日常、深入人心。可以深入挖掘校园内“人机协同、温润育人”的鲜活故事，讲好新时代师德案例，让抽象的师德理念转化为可感知、可学习、可践行的身边榜样。同时，也要引导全体教师树立正确的技术伦理观，在运用AI教学时坚守隐私保护底线，在算法推荐中保持理性思辨，在技术便利与人文关怀之间找准平衡。

（作者刘莉莉系教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学教授，李绚系华东师范大学教育学部硕士研究生。本文系教育部哲学社会科学研究重大课题“教育家精神弘扬与落实机制研究”［批准号：24JZD013］阶段性成果）

《中国教育报》2026年06月05日 第07版

作者：刘莉莉 李绚