阅读理解2.0时代,该如何高效提分?
□ 丘河
“为何会对阅读那么感兴趣?”这些年来,不断有人问我。实际上,并不是说对阅读有多热爱,而是多半因教学中发现它是语文教学的老大难题,打心底希望改变这种现状而已。如果教师们能教得顺手,学生们学得顺心,我大概率不会十余年不遗余力地探索研究阅读。之所以如此上心,无非是想让高质高效的阅读影响更多人。
自2018年出版《初中语文阅读提分技巧.创意公式法》(下称《创意公式法》)以来,全网收到十多万读者好评。尤其是阅读公式和答题模板,着实帮助不少学生提高了分数。该书也一度被读者誉为“可短期提高分数的语文阅读明灯”“初中语文必备良品”“阅读理解提升的首选书”。以至出版不久,各种高仿、盗版书层出不穷,满分公式、万能公式、答题模板满天飞。更有各种机构大肆宣称,背公式、套模板阅读理解就能拿满分。
这是我对阅读理解2.0的最初期望:一是,通过知识导图,让学生系统把握知识考点,二是,通过解题规律和答题规律,让学生精准、规范作答,快速提分。无论是阅读公式还是答题模板,均是希望学生从方法上“会做题”。如果说解题规律是对命题倾向、要求的了解,对答题方向、角度、顺序(阅读公式)的明晰,那么答题规律就是对作答规范(答题模板)、答题技巧(参考分值/抓得分词/分条分点)的掌握。
很显然,所谓只要背会阅读公式、答题模板就能拿满分,完全是夸大之词。我曾探讨过影响阅读理解提升的五大因素:语言和背景知识、阅读理解能力、命题规律、解题规律、答题规律。从提分效率上看,掌握三大规律的确更易提分,但这仅适用于中等偏上水平的学生。如果缺失底层的阅读理解能力和语言背景知识(中等偏下水平),即使熟背阅读公式、答题模板,也很难在不理解或理解不透的情况下提分。如果说“会做题”是阅读知识方法的2.0,那么“提能力”就应该是阅读训练的2.0。为此,时隔八年,我出版了阅读训练2.0的《初中语文阅读提分技巧.高效训练》(下称《高效训练》)。
同样是为提分提效,《创意公式法》侧重阅读理解专属知识和作答的方法技巧,《高效训练》则关注底层的阅读理解能力,及命题规律的精准性、训练规律的高效性。有别于《创意公式法》的30幅知识导图、70多条创意公式,《高效训练》主打40幅考情导图、35幅解析导图。考情导图揭开的是命题规律,告诉你文本选自何时、出自何处、来自哪些作者,文体、主题、试题考查类型、占比、频率如何,让你阅读训练不盲目;解析导图揭示的则是训练规律,告诉你考查的题源、文体、主题、题型,考查的类型、占比、考频、时段,让训练精准高效。
更重要的是,《高效训练》强化了提取推理、鉴赏评价、迁移运用三大核心能力的回归,将所有题型置于三大能力及其具体能力下,同时每个题型设置“能力透析”板块。不仅给出各种能力的解释、考查占比、对应题型,还通过35幅解析导图详细解析作答过程和能力运用,让学生既能清楚每个题型考查的能力,又能明白作答的思路和能力实现路径(如何通过筛选、提取、分析、推理、归纳、整合、概括等完成解题作答),使阅读理解训练治标更治本。同时,该书又兼顾阅读公式、答题模板和阅读理解专属知识,以期通过“抓规律、夯能力”使学生远离题海战术,实现高效训练和科学减负。
阅读理解2.0究竟什么样?我觉得,至少应具备三大特征:一是,基于三大能力(提取推理能力、鉴赏评价能力、迁移运用能力)夯基筑本;二是,基于四大规律(命题规律、解题规律、答题规律、训练规律)提分增效;三是,基于三大经典(选文经典、题型经典、试题经典)重质保量。
( 丘河,独立教师,作家,二级心理咨询师,善阅科技联合创始人,善阅阅读素养研究院院长。中国教育学会会员,河南省教育学会语文教育专委会理事,中国中小学创意写作联盟常务理事。出版《善读者:孩子阅读力重塑手册》《初中语文阅读提分技巧.创意公式法》 《初中语文阅读提分技巧.高效训练》 《作文有规律.我的初中创意写作课》《对话与批评》等。)