阅读理解2.0时代，该如何高效提分？

□ 丘河

“为何会对阅读那么感兴趣？”这些年来，不断有人问我。实际上，并不是说对阅读有多热爱，而是多半因教学中发现它是语文教学的老大难题，打心底希望改变这种现状而已。如果教师们能教得顺手，学生们学得顺心，我大概率不会十余年不遗余力地探索研究阅读。之所以如此上心，无非是想让高质高效的阅读影响更多人。

自2018年出版《初中语文阅读提分技巧.创意公式法》（下称《创意公式法》）以来，全网收到十多万读者好评。尤其是阅读公式和答题模板，着实帮助不少学生提高了分数。该书也一度被读者誉为“可短期提高分数的语文阅读明灯”“初中语文必备良品”“阅读理解提升的首选书”。以至出版不久，各种高仿、盗版书层出不穷，满分公式、万能公式、答题模板满天飞。更有各种机构大肆宣称，背公式、套模板阅读理解就能拿满分。

这是我对阅读理解2.0的最初期望：一是，通过知识导图，让学生系统把握知识考点，二是，通过解题规律和答题规律，让学生精准、规范作答，快速提分。无论是阅读公式还是答题模板，均是希望学生从方法上“会做题”。如果说解题规律是对命题倾向、要求的了解，对答题方向、角度、顺序（阅读公式）的明晰，那么答题规律就是对作答规范（答题模板）、答题技巧（参考分值/抓得分词/分条分点）的掌握。

很显然，所谓只要背会阅读公式、答题模板就能拿满分，完全是夸大之词。我曾探讨过影响阅读理解提升的五大因素：语言和背景知识、阅读理解能力、命题规律、解题规律、答题规律。从提分效率上看，掌握三大规律的确更易提分，但这仅适用于中等偏上水平的学生。如果缺失底层的阅读理解能力和语言背景知识（中等偏下水平），即使熟背阅读公式、答题模板，也很难在不理解或理解不透的情况下提分。如果说“会做题”是阅读知识方法的2.0，那么“提能力”就应该是阅读训练的2.0。为此，时隔八年，我出版了阅读训练2.0的《初中语文阅读提分技巧.高效训练》（下称《高效训练》）。

同样是为提分提效，《创意公式法》侧重阅读理解专属知识和作答的方法技巧，《高效训练》则关注底层的阅读理解能力，及命题规律的精准性、训练规律的高效性。有别于《创意公式法》的30幅知识导图、70多条创意公式，《高效训练》主打40幅考情导图、35幅解析导图。考情导图揭开的是命题规律，告诉你文本选自何时、出自何处、来自哪些作者，文体、主题、试题考查类型、占比、频率如何，让你阅读训练不盲目；解析导图揭示的则是训练规律，告诉你考查的题源、文体、主题、题型，考查的类型、占比、考频、时段，让训练精准高效。

更重要的是，《高效训练》强化了提取推理、鉴赏评价、迁移运用三大核心能力的回归，将所有题型置于三大能力及其具体能力下，同时每个题型设置“能力透析”板块。不仅给出各种能力的解释、考查占比、对应题型，还通过35幅解析导图详细解析作答过程和能力运用，让学生既能清楚每个题型考查的能力，又能明白作答的思路和能力实现路径（如何通过筛选、提取、分析、推理、归纳、整合、概括等完成解题作答），使阅读理解训练治标更治本。同时，该书又兼顾阅读公式、答题模板和阅读理解专属知识，以期通过“抓规律、夯能力”使学生远离题海战术，实现高效训练和科学减负。

阅读理解2.0究竟什么样？我觉得，至少应具备三大特征：一是，基于三大能力（提取推理能力、鉴赏评价能力、迁移运用能力）夯基筑本；二是，基于四大规律（命题规律、解题规律、答题规律、训练规律）提分增效；三是，基于三大经典（选文经典、题型经典、试题经典）重质保量。

（ 丘河，独立教师，作家，二级心理咨询师，善阅科技联合创始人，善阅阅读素养研究院院长。中国教育学会会员，河南省教育学会语文教育专委会理事，中国中小学创意写作联盟常务理事。出版《善读者：孩子阅读力重塑手册》《初中语文阅读提分技巧.创意公式法》 《初中语文阅读提分技巧.高效训练》 《作文有规律.我的初中创意写作课》《对话与批评》等。）