中新网北京3月11日电 (记者 程小路)今年政府工作报告提出，加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展。如何通过“协同育人”守护未成年人心理健康，成为今年全国两会期间代表委员们关注的话题。

“建议将亲密关系能力培养纳入中小学、高校相关课程，‘家校社医’协同合力，守护青少年心理健康。”全国政协委员、民进成都市委会主委杨建德的这一建议来自他的观察：网络时代，青少年过度依赖社交媒体，加上家庭情感陪伴不足等问题，导致一些未成年人出现沟通障碍、共情缺失等心理问题，其最直观的体现就是建立亲密关系困难。“开设一门学习建立亲密关系的课程，能够帮助青少年学会更好处理人际关系，增加社会适应力，提升幸福感。”

“亲密关系课”虽设在学校，但需要校外多方支持。杨建德建议，构建“学校主导、家庭主体、社会参与、医疗支撑”育人体系：学校将亲密关系能力培养与德育、美育深度融合，聚焦倾听、情绪管理等内容；设立家庭教育指导中心，引导家长做好言传身教；落实“健康副校长”制度，吸纳医疗专家参与心育工作。政府应牵头健全“协同育人”保障机制，社区、相关群团组织、媒体等单位协同，凝聚全社会重视亲密关系培养的共识。

3月5日，重庆两江新区回兴小学的学生们在油菜花海旁绘画。(资料图)中新社记者何蓬磊摄

全国政协委员、江苏省台联副会长、南京师范大学教授林敏洁长期关注青少年心理健康问题。她认为，应对学生心理问题，除学校方面配备专业心理教师、开设心理课程、发挥学校心理辅导室作用外，还需政府及社会各界发挥合力。

林敏洁建议，将未成年人心理健康教育纳入国民教育体系与社会治理重点工作，通过校园宣传、社区讲座、网络科普等，营造‘关注心理健康、守护未成年人成长’的良好社会氛围。

全国人大代表陈国桢将目光投向乡村学校学生。“留守儿童缺乏陪伴，更需要心理健康方面的支持。”他建议，每个乡镇建设1个家庭教育指导服务中心，整合资源建设乡村青少年活动中心，健全学校家庭社会协同育人机制。通过配备专职心理教师等举措，构建多元支持网络。(完)