许多教育需要从娃娃抓起。“进校园”，也成为一种方法和路径。

据媒体报道，南京市鼓楼区最近新增了8位“健康副校长”。此举旨在以学生健康为核心，统筹医疗与教育资源，共建系统化的健康课程体系、科学化的健康管理机制、专业化的师资发展平台和立体化的协同育人网络，形成“家校医社”四方联动的青少年健康成长支持体系。对此，网友们纷纷给予点赞，家长们也表示欢迎。

确实，孩子们的健康是第一位的。近年来，随着生活水平的提高和社会发展变化，青少年健康也出现了很多新情况，如小眼镜增多、小胖墩增多，有的孩子因为坐姿不正确出现脊柱侧弯，等等，这些情况始终牵动社会关注。健康进校园，精准对接校园所需，值得点赞更值得推广。

从高雅艺术到各类科普，从消防安全到法治教育……近年来，各式各样的“进校园”活动也都在各地中小学普遍开展。毫无疑问，“进校园”的初衷都是好的，就是补充常规教育，培养学生综合素质、促进孩子们健康成长。

实践也证明，那些经过精心设计、契合学生需求的优质活动，确实能起到润物无声的育人效果。比如，江苏省连续十余年开展“高雅艺术进校园”，累计惠及师生数百万人次，以优秀文艺作品浸润心灵；淮安市消防救援支队通过网络直播公开课、VR体验等生动形式，向小学生科普校园和居家消防常识，让安全知识入脑入心……

这些活动能够受到广大师生家长的欢迎，关键在于它们精准对接了学生在审美素养、身心健康、安全自护等方面的真实成长需求，实现了输送资源与提升素质的有效结合。

但是也要看到，倘若缺乏统筹与甄别，一味追求“进校园”，反而可能让学校增加负担，也让师生疲于应付，让好事流于形式。如何让“进校园”真管用，并且能“进心田”成为滋养学生成长的甘泉，是当前教育生态优化必须直面的一道课题。

某地一位校长曾感慨，“过去，学校像个‘万能服务站’。”实践中，部分地区或部门存在“一窝蜂”“赶时髦”心态，将“进校园”视为任务指标或政绩展示的窗口，导致活动名目繁多、内容重复、质量参差。这也导致一些与教育教学关联度不高、与学生认知水平不相符的活动，挤占了师生们宝贵的时间。而有的活动只追求挂牌子、搞仪式、拍照片，热闹一阵后便无下文，未能形成持续深入的教育影响力。这无形中也加重了学校和教师的组织管理负担，挤压了教师潜心教学、关爱学生的主业精力。如果此类活动过多，学生也可能在频繁切换的活动中无所适从，收获寥寥。

这也告诉我们，“进校园”活动还是要回归育人本位，真正助力学生成长，且必须从“量”的管控转向“质”的飞跃，建立更加科学、规范、高效的运行机制。

首先，准入要“严”，做好减法与筛选。 必须树立“非必要不进校园”的底线思维，建立严格的审核备案与清单管理制度。江苏不少地方探索的“白名单”制度与“三评”（进前评鉴、进中评鉴、进后评鉴）机制提供了有益借鉴。活动进校前，需由教育主管部门严格评估其必要性、教育性及与学校课程的契合度，坚决叫停那些与教育教学无关、增加形式主义负担的项目。江苏省级层面大力压减整合，将活动数量压缩80%以上，并划定每校每学年活动次数上限，正是为了从源头上为学校松绑、卸包袱。

其次，过程要“实”，确保活动真正扎根校园，与学生的日常生活相融合。“进校园”不能止于“进校门”，更要“进头脑”“进心间”。活动设计应避免走过场的敷衍态度，力求与学校教育教学计划深度结合。例如，将普法、健康、安全等主题内容有机融入相关课程或主题班会；利用课余时间，以“学校点单、部门牵线”的方式，引入博物馆、科技馆、专业院团的持续资源，打造系列化、课程化的趣味拓展项目。

在这方面，江苏省的做法提供了不少优秀范本：从2001年持续至今的“科普大篷车”进校园活动，不仅带来蕴含着科学原理的多样表演，还配套专家讲座、建成校内科技长廊，形成了沉浸式的科学教育环境，给孩子们的课余生活带来了许多乐趣；2024年以来，江苏省开展的法治副校长“以案说法”活动，以真实司法案例为核心，将法律知识转化为生动易懂的课程，并通过线上线下平台广泛覆盖，精准解答青少年成长中的法律困惑，提供具体的行为指引，从源头上强化了犯罪预防与权益保护。

最后，效果要“评”，促进活动机制优化与长效推进。应建立以学生获得感、教师认可度为主的活动效果评估与反馈机制。对于师生家长评价低、效果不彰的活动，应及时调整或移出清单。同时，要关注资源分配的均衡性，推动优质活动更多向乡村学校、薄弱学校倾斜，促进教育公平。

教育的根本任务是立德树人。各类“进校园”活动作为有益补充，其效果的最终评判标准，在于是否真正助力学生实现全面而个性的发展，是否能为他们的健康成长保驾护航。

唯有摒弃形式主义，坚守教育规律与本真，以严谨的制度做筛子，以务实的态度做铆钉，以长效的机制做轨道，才能让每一次“进校园”都精准对接成长所需，让“进校园”活动真正化作滋养孩子们的阳光雨露，帮助每一朵青春之花精彩绽放。

撰稿 | 瞭望评论员 陈祉樾