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——读《勇攀巅峰——国家最高科学技术奖获得者的故事》有感

■孙飞

《勇攀巅峰——国家最高科学技术奖获得者的故事》一书由卫星发射与航天国际合作专家、航天系统工程高级工程师王建蒙主编。作者搜集、整理了大量历史资料，对获奖科学家及其后代、同事、学生等进行了深度访谈，以故事形式描述了2000—2021年荣获国家最高科学技术奖的35位科学家的成长之路，从中可以看出顶尖科学家成长是有迹可循的。

该书的主要内容和观点

该书内容很丰富，从作者描述获奖科学家攀登科技巅峰的创新之路和独特的人生历程中，可以发现他们具有如下共性成长特点。

获奖科学家多从事基础科学领域研究工作，自小偏爱理工科、深怀科学报国之志。最高科学技术奖获得者中有85%的人从事基础科学研究工作，其中，从事物理学、生物和医学、化学、计算机技术与科学、数学研究的分别占34%、23%、11%、11%、6%。部分获奖者从小就偏爱理工科，具有较好的数学基础。如顾诵芬少年时代就对理工科萌生了浓厚的兴趣，从馆藏不多的科技书刊中不断汲取新的知识，喜欢自己动手制作和进行实验。谷超豪从小痴迷数学，具有很高的数学天赋，在别人眼中看似枯燥乏味的数学，能让年幼的他感到乐趣无穷。徐光宪很小的时候就由父亲给他讲解一些经典数学题，由此对学习数理化知识产生了浓厚兴趣。金怡濂从小偏爱理科，高中毕业后选择了就读清华大学电机系，得以进一步学习高级理科课程。叶笃正很早就将研究自己热爱的物理学作为报国之路。

普遍具有较高学历和海外留学经历。获奖科学家多出生在1930—1940年期间，大多数接受过本科及以上的学历教育，具有扎实的理论功底和基础科学知识。统计数据显示，获奖科学家中拥有博士学位的占40%，拥有硕士和本科学历的分别占15%、45%。其中，留学美国、苏联、德国、英国等国家一流大学的占54.29%，部分人还取得了国外大学的博士学位。如谷超豪曾留学于苏联莫斯科大学，师昌绪就读于密苏里大学矿冶学院冶金系、麻省理工学院冶金系，孙家栋毕业于苏联茹科夫斯基空军工程学院，吴文俊获得了法国斯特拉斯堡大学博士学位，闵恩泽和陆婉珍夫妇在美国俄亥俄州立大学双双获得了博士学位。

从国家重大战略需要出发确定自己的科研方向和选题。获奖科学家普遍具有矢志不渝、一生报国的爱国情怀，从国家和人民的需要出发确定自己的研究方向和选题。如学习飞机发动机专业的孙家栋回国后，根据国家需求从事航天研究，后又转而负责中国第一颗人造地球卫星的总体设计，对“东方红一号”上天作出了突出贡献。王选说，“一个人必须把自己的工作和国家的前途命运联系在一起，才可能创造出更大的价值。”叶笃正说，“国家需要什么，我就研究什么”，他虚心接受钱三强的建议，毅然决然放弃了自己喜欢的物理学，改学当时中国的空白领域——气象学。谷超豪也多次因国家需要改变研究方向，从微分几何调整到偏微分方程、再到数学物理，其学术研究始终服从服务于国家重大发展战略的需要。

具有敢于创新、勇攀高峰的意识和意志。获奖科学家大多数具有勇攀高峰、不畏艰险、勇闯学术禁区的创新意识和意志。他们把科学技术创新作为其一生锲而不舍的追求，几十年如一日，一生只做一件事，献身科学，勇攀科学高峰。诺贝尔奖获得者屠呦呦从中医药这一伟大宝库中寻找创新源泉，从浩瀚的中国古代医书中汲取创新灵感，成功从中草药青蒿里提取了青蒿素。尤其是她勇于为科学献身，自愿成为第一试药人，展现出不畏生命危险、勇攀高峰的大无畏精神。王选曾提出“顶天立地”的产学研结合之道，“顶天”即不断追求技术上的新突破，“立地”即将技术商品化、进行广泛推广应用。同样，创新始终是闵恩泽的工作主基调，责任感和使命感是其强大的创新驱动力。还有一生奉献于核潜艇事业的黄旭华院士，为研制核潜艇隐姓埋名30年，公开后已是60余岁的白发老人，充分展现了其大公无私、一生为国、竭智尽力的宝贵奉献精神。

一生淡泊名利、潜心科研和专注深耕。获奖科学家普遍具有淡泊名利、无私奉献、长期专注深耕的精神。如王选常用《颜氏家训》中“上士忘名，中士立名，下士窃名”警醒自己，并常说，“我做不到上士，但不会为了立名而去窃名。”王振义曾说，“科学研究最忌讳的就是浮躁，清贫与寂寞常常是科学家最好的朋友。要想搞好科研，就必须心存坚定执着的信念，就必须具有一种坚持不懈的顽强毅力。”于敏毕生信奉“淡泊以明志，宁静以致远”，他所谓的“宁静”就是不为物欲所惑、不为权势所屈、不为利害所移，始终保持严谨的科学精神。李振声获得最高科学技术奖500万元奖金后，将其中450万元用于科研项目，将其余属于个人支配的50万元奖金全部捐给了中国科学院遗传与发育生物学研究所，以帮助所里的困难学生完成学业。

积极践行“甘为人梯、奖掖后学”的育人精神。获奖科学家在认真开展科学技术研究的同时，还十分注重发挥自己的“传帮带”作用，为祖国培育了一代又一代顶尖科技人才。如徐光宪在北大执教50余年，可谓是名副其实的“桃李满天下”。他一生致力于教学和教材编写工作，开设了许多经典课程，特别是根据不同类型学生的特点因材施教、包容兼蓄。黄昆多次说，“建立我国自己的课程教学体系、培养人才，远远比个人取得学术上的成就更有意义。”王振义不仅是一位医学精湛的医者，更是一位桃李芬芳的伯乐，一生培养了博士21名、硕士34名，在其众多学生中最为人们所称道的有陈竺、陈赛娟、陈国强三位院士。钱七虎一生寓研于教、甘为人梯，创建了我国防护工程学学科和人才培养体系，先后指导博士研究生50余名、博士后40余名，其中多人被评为“长江学者”“杰青”等。吴孟超一生“游刃于肝胆之间”，现在中国肝脏学科的医生中有80%是他的学生，或者是其学生的学生。

几点启示

上述35位国家最高科学技术奖获得者的共性成长特点给我们带来了如下重要启示。

重视学前儿童和中小学生科学志趣的培养和保护。加快制定国家中小学生科学志趣的发现、培养和保护规划纲要，实施“少儿父母+中小学教师”科学素养提升工程，增强家长和老师尊重、呵护、培养少年儿童科学志趣的意识和能力，培养和点燃少年儿童对科学、技术、工程、数学（STEM）学科的兴趣。实施中小学科学老师专项优师计划，尽快培养一支高素质的专业化教师队伍，不断提高其科学教育的能力。积极探索针对天才少儿的“小学+中学+大学+出国留学+就业”贯通培养模式，推动这些天才学生在各自擅长的专业领域稳定就业和持续深耕。

引导科学家潜心研究、持续创新、勇攀高峰。加大国家财政对基础科学领域的支持力度，鼓励社会资本投资，进一步明确国家自然科学基金的经费支持导向，激励科学家从国家、社会和科学发展的需要出发确定自己科研方向和选题，并潜心研究，持续深耕。加快打造鼓励创新、宽容失败、公平竞争的科研环境，着力培养科学家的创新意识、求异思维、批判性精神、敢为人先的气魄。建立健全科学家职业早期帮扶机制，实施让青年科学家安身、安心、安业的“三安”行动计划，保障他们在科研工作中的自主权，提高其薪酬待遇，使其能心无旁骛、无后顾之忧地开展科技攻关和创新探索。

鼓励科学家充分发挥好“传帮带”作用。制定和实施国内顶尖科学家“传帮带”行动计划，充分发挥国家最高科学技术奖获得者等科学家“甘为人梯、奖掖后学”的育人精神，让更多的青年学生和青年科学家受教。探索设立青年科学家“合作导师”制度，引导优秀青年科学家制定个人成长计划，为青年科学家引荐或配备顶尖科学家合作导师。进一步完善科研团队合作攻关机制，在顶尖科学家的指导下，赋予青年人才更多的自主权，放手让他们承担重大科研任务，担任重要科研岗位领导职务，培养一代又一代的顶尖科技创新人才。

（作者系国务院发展研究中心公共管理与人力资源研究所研究员）

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