评论员 董芳芳

各地“教师退出机制”的靴子陆续落地。

3月7日，贵州省长顺县正式印发了《长顺县中小学教师退出机制暂行办法》，在健全教师考核评价制度一栏中，明确提出“对未能聘任上岗、考核不及格、违反师德或因其他原因等不能胜任或不能坚持教学岗位工作的教师予以退出。”

当初父母眼里的“铁饭碗”终究是迎来了回炉重造的危机。

其实早在2010年，国家就已发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，要求要完善教师退出机制。在这之后，已有北京、浙江、广东、山东等省市的教育部门着手探索政策落地，利用能力、德行、评分等考核手段实施了教师清退。

不难理解教师被“裁员”。无论是出于教育高质量发展、优化激励教师队伍的原因，还是面对生源缩减，在职教师冗杂过剩的现实状况。大势所趋下，教师退出机制已是教育改革必然要迈出的一步。

但机制落地前，合理的评价体系必须要先落地。

一些领导为了考核教师业绩，往往会要求教师频繁填写各类表格、撰写总结报告、参加不必要的培训等，工作处处需“留痕”“显成效”。到头来压力只会给到基层教师本身，人人自危，“内卷”严重。在如此繁琐的考核工作加码下，教师很难两头顾，教学质量降低，属于是本末倒置。如何将考核无声润入教师的日常工作，需要各地根据现实情况拉长战线“量身定制”。

教育具有长期性和滞后性，这样一个闭环往往在人们成年后甚至很多年后才能完成。比如人谈恋爱时才能读懂高中课本上的《氓》，谈婚论嫁时才明白《孔雀东南飞》的悲凉底色。一名教师的工作中能够量化的成绩、排名都只是短暂的，而对孩子更深远的人生影响无法估量。

教育不是一个短时间能见效的工作，教师，也不是一个量化生产的机器。

没有尊严的教育教不出有尊严的人。在现实的“退出机制”下，拉长战线，给老师信任和自由的空间，才能给人生导师一个触及孩子灵魂的时机，也能看清教育最终的成效。