如何提高人才自主培养质效？三位代表委员建言献策——

推动各类型各层次人才竞相涌现

习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会时强调，新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。

如何实现科技自主创新和人才自主培养良性互动，完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，推动各类型各层次人才竞相涌现？中国教育报记者采访了3位代表委员。

全国人大代表丁奎岭：构建“从拔尖学生到拔尖人才”的创新供给线

“要打通拔尖人才培养的‘任督二脉’，构建‘从样品到商品’‘从拔尖学生到拔尖人才’的高效、高质创新供给线。”全国人大代表、中国科学院院士、上海交通大学校长丁奎岭认为，拔尖创新人才培养有“两个要变”。

第一是培养模式要变，要把传统的培养模式转变为“动态化”“争先式”的培养模式。丁奎岭认为，要以创新链重塑教育链，打造“动态化”的培养计划，让学生在“争先式”的创新实践中迅速成才。“具体来说，就是通过课程的微课化、模块化，让学生根据自己的创新需求动态化制定学习路径。同时，开设更多创新实践课程，举办更多创新创业竞赛，用创新成果取代标准答案，用创新贡献衡量学习成绩。”

第二是人工智能推动教学改革的模式要变，要将“AI单驱动”的模式转变为“AI（人工智能）+HI（人类智慧）”双驱动的模式。在丁奎岭看来，人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，“但是这场革命不可或缺的核心是人”。他建议，要强化教师的作用，持续提升教师人工智能素养，将教师从授课者转变为引路人，形成知识与人格并进、效率与温度并存、智能与智慧并重的育人格局。

全国政协委员方守恩：创新产学研协同模式培养拔尖创新人才

“实践机会很重要！应推动校企合作，加强人工智能拔尖创新人才培养。”全国政协委员、同济大学党委书记方守恩建议，创新产学研协同育人模式，支持产教融合创新实验室牵头推动高校、科研机构与企业之间的产学研合作，促进企业先进制造设备和企业核心技术资源融入人才培养环节。

方守恩建议，要完善分层分类人才培养体系，教育部门可以委托相关高校和领军企业成立人工智能教学指导委员会，面向基础研究层、技术层、应用层等不同人才需求指导完善培养方案，同时建立定期更新教学内容机制。

针对人工智能领域特点，方守恩认为，可以开展硕博士学位论文环节的评价改革，鼓励以企业产品、应用场景、原创算法等成果作为学位论文的替代选项。

要培养人才先要有优秀的师资。方守恩提出，可以构建“双师型”师资培养机制，弥补高校师资在实践经验上的短板。以政策指导高校建立青年教师上岗前到人工智能头部企业进行为期6—12个月的带薪实训机制，鼓励教师参与企业真实项目，促进人才的合理流动和知识的共享传播。

全国人大代表陈卫：构建校政企协作的拔尖创新人才自主培养体系

全国人大代表、中国工程院院士、江南大学校长陈卫建议，加快多种形式的高校、政府、企业等协同联动培养卓越工程师，聚焦国家战略急需和服务地方经济高质量发展，推动工程研究生教育、科技、人才的一体化发展。

陈卫注意到，当前，我国已建成世界最大规模的工程教育体系，但我国战略性新兴产业群庞大，在高层次、创新型工程技术人才方面的培养仍存在明显不足，急需构建形成以高校为主体、政府为主导、企业为支撑的高质量拔尖创新人才自主培养体系，实现高校、政府、企业紧密协作，为中国式现代化建设培养高层次创新型工程人才。

陈卫建议，支持具有优势学科、特色鲜明、位于国家战略性新兴产业集群集聚地的“双一流”高校承担卓越工程师人才培养责任，推广和探索高校、政府、企业协同联动的培养体制机制，深度融合龙头企业、战略性新兴产业集群，共建校企导师队伍和课程体系，培养造就一批国家重大战略急需的高层次卓越工程师。同时，结合高校优势学科与企业创新课题，培养学生的工程实践能力和工程创新能力，形成双向赋能、良性互动的产教融合新格局。

来源｜中国教育报